農村職高數學教學實踐與探索

陳理

【摘 要】隨著國家大力發展職高教育，農村職高不斷的擴招，職高學生的數學基礎普遍不好，學習數學的積極性不高，數學教學效果不理想。職高數學教學是為了培養學生的邏輯思維能力，滿足專業學習需要。如何提高學生的學習興趣，提高課堂效率，提高農村職高學生的數學成績，是擺在廣大農村職高數學教師面前的一個重要問題。本文從教學教法，教材處理，教學內容，進度，難度，教學評價體系等入手，結合農村職高學生的實際情況，在數學教學中進行實踐和探索，以求提高農村職高數學教學的質量。

【關鍵詞】職高；數學；教學

近幾年，隨著社會經濟的發展，國家對職業教育高度重視，各級政府對職業教育大力投入，全面對農村職高學生的學費，生活費進行補助，廣大農村中等職業學校不斷的擴招，接近一半的初中畢業生被招進了職高，而這些學生基本上是達不到普通高中錄取分數線的學生，尤其是數學成績普遍不好。他們在初中時就普遍存在厭惡數學學習，不愿上數學課，數學基礎普遍很差的。甚至出現個別學生二分之一加三分之一都不會加的情況。到了職高后，數學的內容更加抽象，難度比初中進一步加大，數學課更是不愿意上，不愿意聽，聽不懂等情況。數學成績更是每況愈下，每次考試及格者寥寥無幾，更不用說取得好成績了。部分職高的數學教師也出現的厭教的情緒，失去了教學的動力。事實上，農村職高學生學習數學困難，并不是說他們笨，如果教師能針對職高學生的實際情況，采取行之有效的教學方法，還是能提高農村職高學生學習數學積極性和自信心，有效提高數學課堂的效率，提高學生的數學成績。針對以上情況，通過多年的農村職高數學教學實踐，在職高數學教學上進行了一些探索。

一、利用趣味性的教學活動和教學語言

1.增加趣味性的教學活動

大多數農村職高學生對數學學習有厭惡感，不愿意學習。要提高學生學習數學興趣，教師可從教學方式方法入手，引入更多趣味性教學活動，以吸引學生的學習積極性。例如，學習第一章集合時，可通過組織學生活動的方式引入了集合的概念和集合的運算。讓學生排成隊，首先是讓男，女學生各站成一隊，后又男女同學中年齡一樣的分別站成一組。從而引入集合的概念。也可在教室中畫多個圈分別代表班級，男同學，女同學，不同年齡的學生等。讓對應的學生站立在不同的圈子里，從中引導學生掌握子集，空集，交集，并集的概念和運算方法。再結全教材中的教學實例進行練習，使學生在生動有趣的活動中掌握了這些數學知識。在學習第二章函數概念時，讓每個學生寫出自己在點名冊上的序號，得出每個學生對應一個唯一的序號；通過啟發讓學生寫出了自己的不同年齡與身高數據，或寫出了自己不同年齡和體重的數據。從這些數據關系中得出了函數的定義。在學習二次函數應用時，給每個學生小組一根長度一樣的繩子讓他們圍成一個封閉的矩形，報告他們的面積是多少，看哪個小組圍成的面積最大，什么時候面積能圍成最大？從這個例子入手學習二次函數的應用。總之，在數學課堂上，如果教師能認真備課，總是能想出相關的活動開展教學，使學生覺得數學課并不枯燥無味。

2.適合學生的數學教學語言

數學內容知識性、專業性非常強，學生容易覺得數學課枯燥無味，在課堂中教師的講課語言盡量能做到通俗易懂，詼諧有趣，特別是態度要和藹。如在講集合時，可以將教師自己或某個同學的家，看作一個集合，“孩子”組成的集合就是“家”這個集合子集。在實際教學過程中，甚至有時為了活躍課堂氣氛，教師可根據實際情況，講個笑話，講些時事新聞，以提高學生的聽課的興奮度。對學生回答問題時，要熱情鼓勵，多啟發，不要使學生難堪。這要求學生教師在上課前做好充分的準備，特別是利用互聯網等教育資源，備好每一次課。讓學生在生動，和諧的課堂教學中掌握數學基本概念和基礎知識的。

二、充分利用教師的教學能動性，對教材進行一些處理

教材是教師進行教學的主要內容，具有普遍性的指導教學的意義。但由于教師在面對是不同的班級學生。教師也可根據實際情況，對教材作一些主動性和創造性的處理。

1.結合學生專業特點

數學作為一門工具課程，應用范圍十分的廣泛，教材中也有不少應用例題。但教師在教學中可針對不同的專業班級對這些例題作處理，盡量舉一些與本班專業相對應的例題。如會計專業利率計算，成本核算等方面的函數應用，電工專業的電壓和電流同期性變化的三角函數的應用，服裝專業的幾何知識應用等等。對不同的專業在教學重點內容作一些改動。如模具或數控，電工等偏向理科專業，對函數，橢圓，雙曲線，拋物線等與專業相關度的內容作為教學重點，文秘，旅游等偏向文科專業可偏重集合，概率，排列組合等內容教學重點。總之，不同的專業，不同班級，教師應有的放矢，聯系實際組織教學，最大限度提高職高的數學教學質量，調動學生學習數學的主動性和積極性。

2.對教材部分章節的內容上，順序上作一些改動。教材中對于每個章節的知識應用都是放在這一章的最后一節。實際上對于大多數職高的學生來說，能學會將數學的知識應用到實際中去是最終的目的，因此教師在教學中可根據實際情況將數學的應用貫徹教學的每個章節中去。一方面可提高學生學習的積極性，另一方面也可更容易使學生鞏固和理解有所知識。在學習不等式這一章初始，就可先提出了一些應用的例子，如：某個班級有多位同學都想買同品牌的手機，A手機店一臺1200元，以后每臺優惠25%，B手機店同樣價格但每臺優惠20%，問到哪里買合算。可能這個問題學生一下無法解決。但可讓學生明白，學習了不等式解法，這個的問題一下子就可解決了。教師通過將生活或工作中的一實例加入數學教學中，使學生更容易理解接受。

三、準確掌握教學度

由于農村職高的學生數學基礎普遍的不好，在教學過程中教師要根據學生的實際情況安排教學。數學教學是學生思維過程，會受到各種各樣的因素影響，教師應合理的推進教學和優化教學過程，才能使學生能真正掌握知識，提高

（下轉第3頁）