小學數學教學藝術淺談

楊維莉

新課程改革的背景下，數學課堂已不再是單純的枯燥的知識教學，它需要一定的教學方法，更需要一定的教學藝術。數學教學藝術對教師的教學能力的提高和改善以及建立良好的互動的師生關系具有不可忽視的作用。教學藝術是最廣博最復雜的藝術，是一種特殊的表演藝術。真正地掌握教學藝術能達到課堂教學優化，為學生的終生發展奠基取得理想的、較大的教學效果。因此，教師的教學藝術提高具有重要作用。

一、數學教學中的導入藝術

1.復習式導入法

孔子曰：溫故而知新”。教師根據每堂課的不同要求，在開始時可采用復習相關內容的方法。有利于鞏固已學過的知識，有利于將舊知識與新知識有機地聯系起來，有利于教師循序漸進地展開教學。教師在復習舊知識的基礎上，掌握其內在聯系，自然而然地導入新課，引導學生在已有舊知識的基礎上去探求新知識。

2.故事導入法

教師可根據教學內容的需要，運用數學故事、名人軼事、成語等方面的素材導入新課。運用這種方法具有較強的趣味性和知識性，容易給以學生啟迪，同時又能起到開闊視野，拓寬思路，延展知識的作用。也能使教師講課生動、形象，學生學得更輕松、更有趣，易于接受。

3.實例導入法

教師可結合教學內容和學生的生活實際，用實際問題情境來激發學生學習數學的積極性，增強思維能力和實踐能力。教師的教學過程中，特別是新課的導入、問題的引入要符合學生的生活閱歷，要貼近生活，在生活中尋找數學問題，解決實際問題，使學生感到生活中處處有數學，借此來引導學生主動探索，獲取知識。

二、數學教學中的語言藝術

語言是人類交際的重要工具。作為課堂教學，主要是運用語言的形式向學生傳道、授業、解惑。因此，教師的語言表達能力直接影響著教學的效果。我認為掌握好語言藝術要做到以下幾點：

1.語言溫和親切，富有真情實感

教學語言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體，親切、感人的教學語言最能使學生保持積極舒暢的學習心境，最能喚起學生的熱情，從而產生不可低估的力量。正如古人講的“感人心者，莫先乎情”。教師在教學中，無論是講授知識，還是對待學生，語言都應親切，富有情感。特別是對待差生，更應做到這一點，以此維護他們的自尊心，激勵他們的上進心，應細心尋找他們的“閃光點”，從而給予“表揚和鼓勵”，使他們感到自己的進步，激發他們的學習動機。

2.語言精練確當，提高教學效率

所謂語言精煉，就是要求教師在課堂教學中“少說廢話”，用最少的語句表達更豐富的內容。有的教師唯恐學生“消化不良”，講課語言繁瑣羅嗦，面面俱到，其實這種做法不利于學生掌握知識的重點和理解知識間的聯系，更不利于發展學生智力，培養學生能力。語言精練并不是單純地削減語言的數量，而是要提高語言的質量，這就要突出重點，抓住關鍵，分化難點。同時語言精練必須服從于教學規律，采用最優教學方法，放心大膽地讓學生思考、討論、猜想、總結，教師的語言只起到畫龍點睛的作用。

3.語言生動形象，確保通俗易懂

數學具有高度的抽象性，而高度抽象的數學內容又可以憑借十分生動具體的材料作原型，小學高年級學生的學習心理尚處于“開放期” ，他們純真、活躍，表現出強烈的求知欲和好奇心。因此，在教學中善于運用貼近學生生活的事例、簡明扼要的口訣、膾炙人口的名言以及充滿時代氣息的語言，把教學內容講得生動、通俗，學生就能更深刻地理解知識。追求語言的生動、通俗，但不要出現粗俗的語言，而應該是文明、規范、高雅，蘊含著豐富知識乳汁的語言。

三、數學教學中的提問藝術

教師課前應當充分預設每一個教學環節的引領性問題， 并根據學生在課堂上不斷生成的新問題調整、重組、靈活機動地組織教學。 其中教師的課堂提問尤其重要， 它能打開學生求知的天窗。 現在我就從以下幾個方面談談數學課堂提問的藝術：

1.目的明確，按需設問

課堂提問必須以教學目標為指南，根據教學的要求， 設計目標明確的問題。如提前測評中的摸底提問、知識理解的啟發性提問、觸類旁通的發散性提問、歸納總結的聚斂性提問， 還有復習性提問，包括對概念、公式法則、定理和方法的回憶，還有理解性提問、應用性提問、評價性提問等。

2.靈活設問，把握時機

課堂提問應把握學生在學習過程中顯示出的心理狀態。 提問的契機表現在以下幾處：（1）學生受舊知識的影響，無法順利實現知識的遷移時。（2）學生注意力不集中時。（3）學生學習熱情高漲時。（4）講解知識的重點、難點時。（5）探尋知識知識之間的聯系時。 教師可根據教學活藝術。 動中的具體情況，設計最恰當的問題，以調整和改善教與學的互動。

3.形式多樣，面向全體

提問的形式應多種多樣， 同一個問題，既可以設置成填空選擇題，也可以設置成判斷改錯題；可以是師生的一問一答，也可以是同桌之間或者小組之間的互相問答，甚至也應允許學生在適當的時機向教師發問。 好問是學習數學的可貴品質，要加以精心呵護。 提問還應注意要面向全體，使所有學生都能參與思考，把回答問題的機會平均分配給全班的學生，要使全體學生都積極準備回答教師所提出的問題。

在數學教學中很多教師都清楚“良好的開端是成功的一半”，因此備課時，很多教師的課堂教學引入十分精彩。但是對教學的結尾往往是以簡單小結、布置作業、預習等結束教學，一節課的最后幾分鐘往往是學生們最疲勞、注意力最分散、學習效果最差的時候。這時候，若是一成不變的作業、預習等內容，學生常常無心去聽，有的甚至極為厭煩。這是由學生的認知規律和身心發展的特點決定的。而一個富有新意、回味悠長的結尾不僅能使課堂知識條理化、系統化，而且能起到畫龍點睛、總結升華、誘發興趣等諸多功效。結尾藝術主要從1.歸納總結式2 .畫龍點睛式3.設置懸念式4.拓展闡引式5.首尾呼應式6.練習式等幾個方面來做教學的小結。

【作者單位：連云港市浦東小學 江蘇】