動起來 活起來 笑起來 跳起來 樂起來

蔡曉晴

英語作為一門語言學科，我們學習的目的是為了運用這門語言。學習外語的過程是一個積極主動地學習過程，一個不斷提高語言運用能力和人文素養的過程。語言教學應進一步從重視語言知識的傳授轉向對學生綜合語言運用能力的培養，強調學習外語的過程不再是一個枯燥地背誦和記憶的經歷，而一個積極主動地學習過程，一個不斷提高語言運用能力和人文素養的過程。所以，如果我們不對教材進行創新和改革的話，不僅不能達到理想的教學效果，而且還會扼殺學生學習的積極性，降低學生的學習熱情，沖淡學生的學習興趣。在呈現了種種問題后，我們終于迎來了小學英語教學的改革，最直觀的就是新版的譯林版小學英語教材，深刻的體會到新教材的變化。在我細細揣摩了新教材和經歷了一學期的四年級教學后，萌生了多利用活動進行教學的想法。

一、動手實踐活動——讓語篇動起來

很多教師在處理原來的教材時，會把“look and learn”詞匯的教學和ask and answer 句型的教學作為第一課時，在教讀了新單詞后展示新句型，然后請學生用新句型加上新單詞進行操練，這樣的教學看似很扎實，但是確實很空洞的，因為缺少情景，就脫離了語言學習的本質——在生活中運用。新教材將原來的“Learn to say ”和“Look and learn” 兩個板塊整合為一個“Story time ”板塊，這樣處理使詞匯學習與課文學習聯系更加緊密。該板塊是單元核心板塊，通過生動的課文，幫助學生掌握基本的英語語言知識，發展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，促進思維能力的發展，同時提高學生的綜合人文素養。以四年級上冊《Unit 2 Let s make a fruit salad 》為例，“Story time”的故事背景是小朋友們一起做水果色拉。在教授這課時，課前我讓學生們各自準備了水果，上課時把學生幾個小組，大家以小組圍著桌子做好，水果放在中間。然后讓同學們看動畫片了解這節課我們要做什么。然后在制作水果色拉的同時，教授了新單詞和句型，學生們十分投入，大聲地朗讀單詞，激動的對話使整個課堂氣氛熱烈。新授的句型也自然掌握了。

二、進行繪畫活動——讓句型活起來

新教材將修訂前的“Look and say”、“ask and answer”板塊納入“Fun time”板塊。該板塊是句型操練板塊。通過趣味性、互動性較強的語言實踐活動，幫助學生熟練掌握“Story time”中呈現的主要詞語和句型，以提高他們用英語進行簡單交流的能力。整合后的板塊使詞匯和句型操練更有趣味性，更符合小學生的心理特征，同時也體現了“在玩中學、學中玩”的教學理念。還是以四年級上冊《Unit 2 Let s make a fruit salad 》為例， “Fun time”是對“Story time”中的重要句型進行鞏固，這部分先是要求學生在紙上畫出水果，并復習相應地英語單詞，這樣的復習是學生自己畫自己復習，所以學生不會覺得枯燥。然后用自己的畫，進行對話：“Do you have…？Yes，I do.No，I dont .”這樣畫一畫、說一說，一節課很快就過了！我很輕松，學生們很快樂。同時也體現了教學形式以活動為主。

三、開展趣味閱讀——讓故事笑起來

新教材新增“Cartoon time”板塊為拓展閱讀，是拓展性趣味閱讀板塊。通過以小老鼠Bobby和小貓Sam 等卡通人物為中心的趣味小故事，幫助學生復習本單元的語言知識，訓練語言技能，提高閱讀理解能力。其目的是培養學生初步的閱讀能力，并使修訂后的教材更具開放性和靈活性。這部分的通常是一個學生喜歡的幽默小故事，教材附帶的動畫把這個小故事演繹的相當夸張搞笑，很多時候放完動畫，同學們笑得前俯后仰。我不介意孩子大聲笑，因為笑了就證明學生看懂了。我最喜歡讓學生來模仿表演，學生要很好的呈現小品，那么必然要很熟練地運用會話內容。每個學生都很有表演欲望，他們覺得表演很好玩，所以學習會話內容也很積極，在無形中，孩子學會了。

四、舉行動感說唱——讓音標跳起來

音標的學習一直是一個難點，學生會知難而退。《英語課程標準》（實驗稿）中明確規定，小學階段英語課程的目的是“激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。”我們在教學中創設各種游戲、歌謠、競賽等趣味活動來調動學生的積極性，讓它們始終伴隨著音標教學。新教材將修訂前“Fun house”板塊中的“Sing a song” 和“Say a rhyme ”保留。語音學習部分新教材編寫的句子是押韻的，并配合了相應地節奏，學生朗讀起來朗朗上口。通過例詞和歌謠，幫助學生了解字母在單詞中的讀音，并發現簡單的拼讀規律。新教材也重新編寫了大部分歌曲和歌謠，其節奏感強，容易上口，有現在很流行的說唱（四年級上冊，Unit 5）。這樣有時代感的歌曲出現在課堂上，學生是吃驚的，興奮的，課堂上甚至有男同學模仿流行歌手說唱的手勢，邊說邊跳，用他們的話說是有周杰倫的feel 。所以學起來更是事半功倍。

五、組織自我評價——讓檢測樂起來

教會學生學會“自我評價”是教會學生學習的重要內容，它讓學生端正學習態度和掌握學習方法。學生在學習過程中表現出的學習態度和學習方法及學習效果會在自我評價中顯而易見。而提到評價，學生首先想到的是考試，分數，批評等等，所以他們內心是抗拒的。新教材中的“Checkout time”是檢測板塊。按照單元詞語和句型等方面的教學目標，通過形式多樣的綜合性語言應用活動，幫助學生復習鞏固所學的主要內容。“Ticking time”是自我評價板塊。通過自己給自己畫五角星，強調的是“自我”兩個字，從三星到一星，引導學生了解自己對本單元所學主要內容的掌握情況，體驗進步與成功，反思和調控自己的學習過程。這樣的評價不再是老師主導的，是學生自己評價自己，面對自己給自己的評價，學生直面不足之處，克服了羞澀、逃避的心里。所以，學生有新鮮感之余，還是很樂意完成的。這樣教學效果也是在活動中體現的。

形式各樣的活動教學，能讓學生天天自覺、主動、積極地進行一些英語的聽、說、讀、寫練習，學生樂學了，善學了，老師們也會舒心，放心！新教材給了我們新的思路，新的契機，作為教師讓我們要不斷地探索新的活動形式，真正做到在活動中學習，在學習中活動。

【作者單位：昆山市裕元實驗學校 江蘇】