議校園生態(tài)文化建構(gòu)的有效路徑

劉鵬義　王麗娜

文明是人類在改造自然界和社會(huì)過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)和精神成果的總和，它反映著人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的程度，是人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的重要標(biāo)志。學(xué)校不僅是傳播人類文明的場(chǎng)所，也是發(fā)展和創(chuàng)新文化的園地。校園文化是師生以校園為背景，圍繞教育活動(dòng)和校園生活而創(chuàng)造并共享的、特定的精神環(huán)境和文化氛圍。一所學(xué)校由歷史傳統(tǒng)積淀而成的校園文化，彰顯著學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)成員的人格意識(shí)和道德實(shí)踐意識(shí)，對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有著持久的吸引力。

一、校園生態(tài)文化的內(nèi)涵

生態(tài)文明是以尊重自然和保護(hù)環(huán)境為前提的，它以人與自然、人與人、人與社會(huì)的和諧共存和可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，以建立可持續(xù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式和低碳消費(fèi)方式為主要內(nèi)容，以引導(dǎo)人們走上持續(xù)、和諧的發(fā)展道路為根本立足點(diǎn)。正如俞可平所說(shuō)：“生態(tài)文明就是人類在改造自然以造福自身的過(guò)程中為實(shí)現(xiàn)人與自然之間的和諧所做的全部努力和所取得的全部成果，它象征著人與自然相互關(guān)系的進(jìn)步狀態(tài)。”生態(tài)文明反映了人與自然界的融洽程度，是人類價(jià)值觀念的深刻轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了人對(duì)自然的尊重和關(guān)懷，體現(xiàn)了人類對(duì)自身的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的追求，賦予了人的全面發(fā)展更加深刻的內(nèi)涵。

二、小學(xué)校園生態(tài)文化建設(shè)的有效路徑

1、大力改善校園生態(tài)環(huán)境。

校園生態(tài)文化是一種新型的校園文化，它強(qiáng)調(diào)校園生態(tài)環(huán)境與人的相互作用與和諧發(fā)展的關(guān)系，它通過(guò)營(yíng)造特定的氛圍，使大學(xué)生在潛移默化中受到熏陶。良好的校園生態(tài)文化氛圍，可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的積極影響。從硬件建設(shè)角度出發(fā)，校園的布局，建筑物的風(fēng)格和校園綠化必須具有科學(xué)性和全局性，要遵循平衡、和諧、韻律等審美原則，讓校園給人美的感受。

校園環(huán)境文化建設(shè)不僅在于美化環(huán)境，陶冶學(xué)生的情操，更重要的是構(gòu)筑一個(gè)博大的精神家園，積淀文化底蘊(yùn)，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，全面促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。如我校在利用教學(xué)樓后的空地，開(kāi)辦了“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”，讓孩子們?cè)谡n余時(shí)間，嘗試一種新的學(xué)習(xí)方式。劃分區(qū)域、分班認(rèn)養(yǎng)、競(jìng)聘上崗、責(zé)任到人，“小小農(nóng)學(xué)院”正式成立了！在農(nóng)科院科技人員的指導(dǎo)下，選種、育苗、除草、滅蟲、施肥、搭架、傳粉、采摘，辛勤的付出，換來(lái)累累碩果。孩子們?cè)谧约旱拈_(kāi)心農(nóng)場(chǎng)里采摘瓜果，收割小麥、玉米……播下春天的希望，感受夏季的忙碌，收獲秋日的果實(shí)，共享豐收的喜悅。孩子們臉上洋溢著幸福，心里孕育的是熱愛(ài)生命、熱愛(ài)科學(xué)的種子。使置身其中的小學(xué)生潛移默化地受到“生態(tài)文明”的陶冶，激發(fā)高尚的生態(tài)道德情操，養(yǎng)成良好的環(huán)境文明行為習(xí)慣。

2、不斷加強(qiáng)生態(tài)教育建設(shè)。

學(xué)校校園文化建設(shè)不但需要完善的硬件設(shè)施，而且還需要高水平的軟件建設(shè)，這就需要通過(guò)引導(dǎo)性的教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。要從人與自然和諧統(tǒng)一的高度樹立正確的自然觀、環(huán)境價(jià)值觀，大力宣傳環(huán)境法規(guī)和環(huán)境保護(hù)知識(shí)；要以綠色校園、文明班級(jí)、文明個(gè)人等創(chuàng)建活動(dòng)為載體，面向?qū)W校各個(gè)群體、各個(gè)層面，全面加強(qiáng)生態(tài)意識(shí)培養(yǎng)和生態(tài)知識(shí)教育，通過(guò)小本課程把生態(tài)文明理念轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，形成愛(ài)生態(tài)、保生態(tài)、發(fā)展生態(tài)的良好氛圍。

3、發(fā)展系列主題教育文化。

發(fā)展系列主題教育文化。系列主題教育文化，是生態(tài)化校園德育文化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)之一。如我校在德育文化建設(shè)中，最豐富多彩、最受學(xué)生歡迎、最具凝聚力的是德育文化中的系列主題教育的活動(dòng)。新生入學(xué)，學(xué)校為他們舉辦開(kāi)筆禮——引領(lǐng)孩子們身著漢服步入求知路、端正衣冠、朱砂啟智、擊鼓鳴志，誦讀《弟子規(guī)》、《論語(yǔ)》，著名書法家指導(dǎo)學(xué)生啟蒙描紅、學(xué)寫“人”字，禮謝親師……孩子們浸潤(rùn)先賢智慧的光輝，沉醉于儒家文化的熏陶，懷著感恩的心開(kāi)始人生的學(xué)習(xí)之旅；為六年級(jí)畢業(yè)生舉辦以“情滿龔三，幸福起航”為主題的狀元禮，讓孩子們用自己的方式表達(dá)對(duì)母校的眷戀，對(duì)師長(zhǎng)的感恩。畢業(yè)生走上莊嚴(yán)的狀元臺(tái)，從校長(zhǎng)手中接過(guò)畢業(yè)證書和象征著美好祝愿的紅絲帶，集體朗誦《我是母校的學(xué)子》……這樣做，就是想讓每一個(gè)從龔三走出去的孩子感念師恩、感念同學(xué)情誼，讓承載了獨(dú)特的教育內(nèi)涵的畢業(yè)典禮成為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中永久難忘的回憶！簡(jiǎn)單的儀式承載著學(xué)校對(duì)學(xué)子一生的期望。“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”，我們將博大精深的儒家文化具體化，讓精髓的思想形象化，點(diǎn)燃孩子心中渴求知識(shí)的欲望，播種好學(xué)上進(jìn)的種子，使每一個(gè)學(xué)生在文化的影響中，明確了人生應(yīng)該有怎樣的生命歷程。

作為師生生命成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所——學(xué)校，在實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到學(xué)校不僅要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，更重要的是關(guān)注他們的身心發(fā)展，關(guān)注其綜合素質(zhì)的全面提高。如何構(gòu)建有利于學(xué)生、教師主動(dòng)和諧發(fā)展的校園生態(tài)系統(tǒng)，形成具有魅力的學(xué)校特色文化，既是學(xué)校自身可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)校教育的必然要求。文化如水，滋潤(rùn)萬(wàn)物，悄然無(wú)聲。學(xué)校生態(tài)文化正如水一樣容納百川，助長(zhǎng)萬(wàn)物，它將中華文明最寶貴的人文精神與世界優(yōu)秀文化的創(chuàng)新精神結(jié)合起來(lái)，為每一個(gè)成長(zhǎng)中的生命注入養(yǎng)分。這也是我們每一個(gè)教育工作者的歷史使命。

【作者單位：蘭州市七里河區(qū)龔家灣第三學(xué)校 甘肅】endprint