小論文答辯會之

張濤

創新能力應該從小培養，陶行知先生早就指出“處處是創新之地，天天是創新之時，人人是創新之人”。 在科技創新活動中，輔導員首先要鼓勵學生大膽懷疑，大膽猜想，才能提出問題，已知的不都是正確的，存在的不都是合理的，現成的也不都是最好的。進而，在解決問題的過程中，解決方案不是唯一的，答案不是絕對的，有時甚至可以采用一些非常規的方法另辟蹊徑。只有給學生營造一個自由與開放的思想風氣和環境氛圍，創造力才會象種子一樣發芽生根開花結果。

前些日子，學校舉辦了少科院研究院科技論文答辯會的活動，在整個活動中學生在答辯過程中的自由提問環節讓我感受到小學生所提出的問題讓人感到非常的意外和驚喜。結合我平時的教學經歷，我發現提問的孩子往往分為兩種：第一種孩子提出的問題漫無邊際，與主題無關或者說不切實際，這些孩子大多集中在中低年級，第二種孩子提出的問題則足見他對問題的思考，這些孩子大部分為中高年級同學，從中也足見他們對科技的興趣和愛好，對科學問題的思考非常深刻，也讓人感受到孩子對于客觀現實世界的關注。例如，下面的幾個提問讓我印象深刻：

1.在一組同學做完緩沖裝置試驗成果匯報后，一位同學問：你認為你的這個設計在生活中哪些領域有所運用？

2.在一位同學做完吸煙調查報告的匯報后，一位同學問：你認為你的這項措施在實際運用中成功率會怎樣呢？

3.一位創造發明研究所的同學做完自己小發明的回報后，一位同學問：你覺得你的這個小發明存在缺陷嗎？還有沒有需要改進的地方？

那么為什么有些孩子提出的問題很有針對性，有些孩子的問題卻不著邊呢？這不禁讓我想到了“孩子眼中的科學”這個字眼，所以我想就孩子們眼中的科學，以及如何改善科學課堂的教學從而提升學生對科學問題的認識作個人的初步認識和看法。

一、孩子眼中的科學

1.為什么有的孩子提出的問題讓人匪夷所思？

前些日子剛開始看一本書，書名叫做 《孩子像科學家一樣》，書中筆者認為，這本書之所以稱為“孩子像科學家一樣”，主要是因為孩子和科學家存在共同的特點：1）.都有好奇心，2）.都喜歡對事物不停地探索。如果從結果上來看，孩子的科學是“不科學的”，受其思維發展水平和對世界認知的程度的限制，孩子對事物的認識往往是表面化的，膚淺的思考，對于問題的思考和見解是主觀的，兒童對事物的認識可能是盲目的，得出的結論也經常與事實有偏差甚至錯誤。但是作為同一種過程，兒童和成年科學家是大致相同的，他們都是一種探索與求知，都是對未來世界尋求解釋的過程。所以兒童和成人一樣都對周圍的世界有一種想要探索的好奇心。

兒童科學不僅局限于個人的直接經驗，而且還帶著主觀的色彩。兒童往往不能客觀地解釋自然事物和現象，而是從主觀的意愿出發。因為他們不能分清主觀的現實和客觀的現實。有人曾經說過“兒童所選擇的是自己所相信的現實”。孩子相信自己的想象，就認為它們是真實的，并根據自己的認識進行更多的猜測。

我認為，思維發展水平的局限使“孩子眼中的科學”更加具有主觀色彩，著既是它的不成熟之處，也它的獨特之處，科學發展至今，我們似乎已經忘卻了人也屬于大自然的一部分。在某種意義上，孩子眼中的科學恰恰彌補了現代唯理論科學的不足之處。孩子們在假象中探索自然，以自己的情感與自然對話，用詩意的想象解釋自然，也許，孩子眼中的科學也反映了科學的意義。

2.以孩子的眼光看事物

作為一名小學科學教師，我覺得我們應該從他們的角度出發，它能給我們很多啟示。學的知識越多就越容易受到思維的束縛。成人往往用理論化，概念化的眼光去看待事物，卻常常忽視了自己的直接經驗，從而無法把握這個世界很多的細節性問題。孩子的眼光沒有概念化的束縛，這反而使他們的觀點更接近現實。我們要用發展的眼光和審美的眼光來看待孩子對科學問題的思考。

在做中學的課堂上，一位有經驗的老教師教導我說，孩子的思考和老師的思考不同，我們不能在一堂課上一定要讓學生通過一個活動學到一個固定的知識，這樣的教育也會是沒有創新的，我們更應該關注孩子在活動的過程中都有哪些自己獨特的見解，這樣的發現有助于我們更好地幫助孩子認識這個世界。老師應該是一個指導的角色。

二、現實課活動輔導的實施

1.把學生引入社會環境中去尋求課題

我校學生經常開展全國青少年科技創新大賽，科技小論文比賽，“金鑰匙”科技知識競賽等各種科技競賽。我在指導學生科技創作時主要是啟發青少年認識科學與人類生存的關系，培養青少年熱愛祖國、熱愛自然科學的美好情感。既然是這樣，我就定一些與環境有關、與關愛大自然有關、與熱愛祖國和當前提倡的低碳生活等有關的選題。

科學研究中選題很重要，我在輔導學生前首先收集各種資料，告訴學生發生在我們身邊的各種事件，特別是現在正在威脅著人們的環境問題，告訴學生在參觀和考察中仔細尋找問題，引領著學生去發現，為科研選題奠定基礎。

有一次，我家鄉的一條小河污染情況拍攝了下來：河邊堆滿了生活垃圾，有的直接漂浮在河面上，看上去很不美觀，于是我對同學們說，水面上大多數的廢物可以打撈上來，但是對河水造成污染的油污和泡沫就沒法打撈了。不過，我們真的就沒辦法了嗎？此時，我作為科技輔導員的教師，向同學們提出了這個問題，并授意同學們，能不能研究、探討這個問題，告訴他如果能把這個問題解決了，將對這條河和它相聯系的河流做出巨大的貢獻，這就為部分同學想要研究“如何避免向河流中扔垃圾”這個問題，作為一項科研課題點明了方向。

把學生帶入生活中去尋找問題，在學生發現了問題時輔導教師的做法是“引而不發”只是給學生以啟發，這樣的指給學生方向的做法能夠培養學生在環境中發現問題，在發現問題后繼續思考，最終形成科研課題。

2.研討課題，為科技發明、科學實驗的成功打好基礎

小學生在從事科技活動時，有時想得比較簡單，隨意性較強，有時還憑興趣，往往倉促上馬就干起來，這樣，一旦遇到困難和挫折就會打退堂鼓，甚至于不干了。許多有價值的科研問題就因這些原因半途而廢。endprint

為了防止上述現象發生，一開始我就讓一起研究解決問題的辦法，還是以水面污染為例，首先我請幾個同學坐下來，認真分析：1、我們能不能完成這個任務。2、用什么方法可以解決清理水污染問題。3、查詢資料，了解以前人們有沒有清理油污和泡沫的好方法；如果有的話，這種方需要不需要改進以便達到更好的效果。每次的創造發明選修課大家都聚在一起探討，有時爭論得很厲害，此時科技輔導員的任務就是向學生提供大量的信息、聆聽大家的意見，幫助其中的領袖人物也就是課題主持人集中大家的智慧，最終把研究課題確定下來。大家認為用行動找到清理水面油污、泡沫的辦法，來直接保護環境更有價值。研討進行了一段時間，最后大家一致同意要發明一艘“垃圾自動清理船”。此時的決定是在前期調研的基礎上做出的，已經為發明做好了理論分析和實踐設計的充分準備。

作為科技輔導員，回憶一項成功的經驗時我認為，由問題導出的課題決定了科技發明的意義，而對課題認真的研討為課題的成功奠定了基礎，研討課題是學生容易忽視的環節，但是科技輔導員要特別重視這一環節。

3.制定一個詳細的實施計劃。對科學實驗中可能遇到的問題有充分的思想準備。

科技發明的實施重要的是做好科學試驗。所以制定一個詳細的實施計劃就是要制定一個詳細的科學試驗計劃。對于大部分學生來講由于沒有發明的經歷，甚至于連制作的經歷也沒有，更甚者連使用工具的經歷也沒有，所以科技輔導員的首要任務是教會學生制定計劃。然后讓學生自己學會設計實驗過程：

學生提出了問題，接下來就是帶著問題去探索，教師可以讓學生自己去思考針對自己的問題設計出試驗方法和步驟，選擇觀察的對象和實驗的器材等等。教師在這個過程中要充分準備好做學生的助手作用，包括：幫學生出謀劃策，提出自己的建議，實驗注意事項，最后在小組討論的基礎上，自己設計好方案，進行創造發明和探索研究。

例如，我們在實驗前經常會提出這些問題讓學生思考：

（1）你們小組準備怎樣來進行活動？

（2）你們需要哪些器材？

（3）活動如何分工？

（4）動手操作時需要注意哪些事項？

（5）確定時間分配和實驗草圖。

每一小組都制定了不同的切實可行的探究方法，明確了實驗所需要的器材，每個人的分工，這樣每個人都成了小組的主人，都成了學習的主人。以上的工作對于學生來講都是至關重要的，不可缺少的環節，有了這樣的一份實驗計劃才能保證發明實踐的順利進行，發明的成功。

三、小結和感想

科技創作源自生活，所以我們要指導學生認真觀察生活中的點點滴滴，這樣才能提出有價值的問題進行思考和創作，我們的少科院才能越辦越好。在我們日常的教學中，我們不僅要鼓勵學生去提問，而且要去培養學生發現問題并提出有價值問題的能力。這就需要我們在教學中有意識地去探索和實踐。

首先，學生需要一個自由探討問題的環境。在教學中，我們發現學生提出的問題大多數是幼稚的、無價值的，有的甚至是明顯的錯誤觀點，但作為教師要耐心地傾聽，無需急于糾正，允許學生慢慢思考，逐步解決。讓每一個學生都認識到，即使他們的問題看起來荒誕可笑，或者遠離現實，也值得表達、探討，與人分享。然后再逐漸引導學生掌握提出有價值問題的正確方法。

教師還要善于捕捉學生提出有創新價值的問題，甚至包括他們的失策之處，與學生共同研討和思考，鼓勵學生向教材挑戰，不要認為教材上的觀點、教師的講解就是“最終真理”，這本身也是一種創新思維教育。

其次，學生要有提出有價值問題的各種技巧。

教師在教學中如何使學生學會提問技巧呢？我認為不妨從以下幾點去嘗試：

質疑法：有的問題明擺在那里的，稍加留心即可以發現。有些以隱性狀態存在的，我們必須思考得多一點，深一些。不僅要去努力質疑，更要學會去尋找疑問。

辯論法：學生在討論時經常出現不同的意見。這樣有利于引導學生不斷反思，提出批駁型問題，可加深對知識的理解和掌握，提高思維的批評性和嚴謹性，促進學生之間相互啟發，以達到共同提高的目的。

【作者單位：南京外國語學校仙林分校 江蘇】endprint