走進(jìn)大自然是啟迪幼兒智慧的重要途徑

潘麗華

大自然，是孩子們嬉戲玩耍的樂園，更像是一本“活教材”，豐富孩子們的生活，開闊孩子們的視野，陶冶孩子們的情操，激發(fā)孩子們的靈感。引領(lǐng)幼兒走進(jìn)生機(jī)勃勃的大自然，既能增添幼兒的樂趣，還可以增強(qiáng)他們對自然界的認(rèn)識和了解，更好地培養(yǎng)幼兒的注意力、觀察力、想象力、創(chuàng)造力，是啟迪孩子們智慧的重要途徑。

一、大自然是誘人的“磁場”，走進(jìn)自然能凝聚幼兒求知的注意力

從孩子的身心特點和認(rèn)知規(guī)律來講，年齡越小就越是喜歡具有自然色彩的環(huán)境。如，樹木、花草、小動物等。然而，有的家長沒能充分認(rèn)識和利用大自然在培育孩子成長方面的重要作用，常常把孩子的樂趣局限在在類繁多的玩具上。然而，家長們又都有一個同感，玩具再多也替代不了大自然賜予的“天然玩具”，玩不了幾天孩子就玩膩了，不喜歡了，甚至把玩具拆得七零八落、棄如草芥。是孩子們不喜歡玩具嗎？不是。只要我們注意觀察就不難發(fā)現(xiàn)，買來的玩具大多功能單一，不能隨心所欲，任意拆卸，這就違背了幼兒的天性，限制和束縛了幼兒的手和腦的發(fā)展。既便是引起一時的興致，也容易發(fā)生興趣轉(zhuǎn)移。大自然中的玩具則具有豐富性、變換性、趣味性和生活化的特點。幼兒可以順手拿個小棍當(dāng)?shù)稑專蛔テ鹨话涯嗤磷鲲w機(jī)、塑小人兒；在沙堆上砌城堡、挖地道；用石板當(dāng)桌、用花草做菜過家家兒。就是一只蛻變了的知了殼，一只跳來跳去的小螞蚱，他們也會傾注十分的精力來玩味。大自然就像一個碩大的“磁場”，深深地吸引著孩子們的注意力。

二、大自然是多變的“魔方”，走進(jìn)自然能培養(yǎng)幼兒細(xì)微的觀察力

利用自然條件和自然材料，是培養(yǎng)幼兒觀察能力的一種積極有效的途徑。現(xiàn)代教育心理研究表明，幼兒在學(xué)習(xí)活動中，如果單純靠外部信息傳遞獲得新知，孩子就會覺得枯燥、乏味，甚至厭學(xué)，即使是教學(xué)能力再強(qiáng)的老師也難以達(dá)到自然、直觀、激趣的效果。在秋天到來之際，我們可以帶領(lǐng)幼兒走出家門，認(rèn)識各種樹木，收集樹葉，玩“樹葉找家”的游戲，引導(dǎo)幼兒觀察各種樹葉的形狀、顏色，逐步由“找錯家”到比較準(zhǔn)確地“找對家”。通過這種愉悅的游戲活動，激發(fā)孩子們認(rèn)知大自然的興趣，提高他們觀察鑒別事物的能力。

在自然環(huán)境中組織主題活動，是提高幼兒觀察能力的最好方法。比如，組織幼兒進(jìn)行“一切都在變”的主題活動，觀察雞由小到大的演變過程：雞蛋孵化→小雞→飼養(yǎng)雞→雞下蛋。觀察植物的成長過程：種子→發(fā)芽→幼苗→開花→結(jié)果。組織幼兒進(jìn)行“我發(fā)現(xiàn)了……”的主題活動，如春天到了，帶幼兒到戶外，讓他們觀察屋檐下的積雪融化了，柳枝發(fā)芽了，桃花開了，小草綠了……等等。通過觀察，還可以讓幼兒感知：青蛙、螞蚱之所以能跳得很遠(yuǎn)，是因為它們長著兩條粗壯的后腿；蚯蚓斷開后，有頭的部分仍可以成活；蜜蜂蜇人后，不久將會死去，等等。孩子們在自然界中獲得的知識，是一、兩節(jié)常識課所不能解決的。正如教育思想家、理論家和實踐家蘇霍姆林斯基所說的那樣：“大自然是孩子智慧發(fā)展的重要源泉，要讓孩子讀大自然這本活的書，帶他們到森林、果園、河邊、田野中去，要引導(dǎo)孩子觀察思考自然界中各種現(xiàn)象的聯(lián)系。”因此，多變的大自然是培養(yǎng)幼兒細(xì)微觀察力的絕佳場所。

三、大自然是思想的“搖籃”，走進(jìn)自然能豐富幼兒奇妙的想象力

大自然是開發(fā)幼兒思維想象力的最直接、最具體、最豐富的客觀條件。大自然的神奇和變化莫測，對幼兒充滿了誘惑，這不僅僅是因為幼兒在大自然中可以自由自在、無拘無束地玩耍，更主要的是一些自然現(xiàn)象，能促使幼兒思維、想象，提出一個又一個刨根問底、難以解答的問題。為什么一個連話也說不太清楚的嬰兒，能盯著一個拉蟲子的螞蟻看上半天？這是因為他（她）看到一個小螞蟻拉著比他大好幾倍、甚至幾十倍的蟲子走，在他們腦子里產(chǎn)生了無數(shù)的問號。世界上很多著名的科學(xué)家、學(xué)者，也是從大自然中獲得了重要的啟示后進(jìn)行研究，才有了發(fā)明創(chuàng)造的。比如，我們大家所熟悉的“萬有引力”定律的發(fā)現(xiàn)者牛頓，就是因為在蘋果樹下乘涼，一個熟透了的蘋果落下來砸中了他的頭，使他產(chǎn)生了深深的思考，形成了“萬有引力”理論，成了經(jīng)典力學(xué)的奠基人。歷史表明，藝術(shù)上的創(chuàng)造和科學(xué)上的探索精神，大都是來自孩子般的膽略和勇氣。所以，我們決不應(yīng)該放棄大自然這個發(fā)展幼兒思維想象力的重要環(huán)境。盡管有時幼兒提出的問題千奇百怪，盡管我們有時被問得有些尷尬，但是，正是在這種奇妙的想象中，幼兒的智慧在無形中得到了啟迪和開發(fā)。

四、大自然是可塑的“舞臺”，走進(jìn)自然能激發(fā)幼兒寶貴的創(chuàng)造力

在現(xiàn)實生活中，我們經(jīng)常看到有些畫家、學(xué)者到自然中寫生、體驗生活，觀察自然界中萬物的發(fā)生、發(fā)展和變化的過程，這無疑是在汲取現(xiàn)實生活的營養(yǎng)，豐富自己的想象力，以更準(zhǔn)確地認(rèn)識、展示自然，創(chuàng)作美的畫卷。大自然可以陶冶人的情操，大自然可以使人產(chǎn)生聯(lián)想，大自然，可以使人自由描繪和抒發(fā)自己的情感。幼兒可以根據(jù)自己豐富的想象，充分利用成人不認(rèn)為是玩具的玩具，創(chuàng)造出各種有趣的故事。我們曾組織幼兒到田野里、樹林中采集各種各樣植物的花莖、葉、皮、果實等，利用這些自然材料的形態(tài)進(jìn)行構(gòu)思、聯(lián)想、創(chuàng)造，引導(dǎo)他們拼拼擺擺。 不一會，有個孩子發(fā)現(xiàn)，用一片楊樹葉做身子，用一片楓葉做魚尾，很像一條小金魚；用一片楊樹葉做螃蟹的身子，用八片柳樹葉做螃蟹的腿，再用四片榆樹葉做大鉗子，最后再用柳樹葉柄做成螃蟹的眼睛，一只“小螃蟹”就活靈活現(xiàn)地創(chuàng)造出來了。全班的幼兒很快都學(xué)會了，個個臉上浮現(xiàn)出成功的喜悅。

我國著名的教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“四季鮮艷奪目的花草樹木，光怪陸離的蟲魚禽獸，變化莫測的風(fēng)霜雷雨，奇妙偉大的日月星辰，都是兒童知識的寶庫。”由此可見，大自然真可謂是智慧之母。進(jìn)行素質(zhì)教育，就要從幼兒開始，讓他們接受大自然的洗禮，促進(jìn)他們身心和諧發(fā)展，使他們將來成長為心理健康、體魄健康、素質(zhì)全面的優(yōu)秀人才。

【作者單位：泗陽縣幼兒園 江蘇】endprint