玩“新”數學游戲的“五結合”策略

金麗萍

眾所周知，數學活動本身具有嚴密的邏輯性和抽象性，對幼兒思維能力的發展具有特殊的智力開發價值。《綱要》中明確指出“讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣”。為了讓幼兒在數學活動中既能輕松掌握知識，又能保持對數學活動的興趣，許多老師都在數學教學活動中融入游戲，利用游戲的形式引導幼兒感知數學、理解數學、運用數學來解決一些問題。

一、結合科學，使數學游戲情趣盎然

在日常教學中，我們教師通常給幼兒一些點卡、數卡，讓小朋友玩“數與量”的匹配游戲，這樣的玩法簡單又實在，會玩的小朋友一會兒就匹配好了，不會玩的小朋友就把卡片胡亂擺放。玩了一會兒，小朋友們就不想玩了，幼兒投入游戲的時間逐漸縮短。

二、結合音樂，使數學游戲其樂融融

在數學游戲中加入音樂，使數學游戲的內容和目標對幼兒形成新的刺激和挑戰，又保持了幼兒適度的興奮感。案例：音樂游戲找朋友（點數匹配、相鄰數）。隨著歡快的樂曲聲，小朋友戴上數字胸卡，邊跳邊找朋友，根據要求可以找和自己一樣多的做朋友，也可以找比自己多1或少1的相鄰數做朋友……數學游戲有了音樂的融入，氣氛變得活潑靈動、變得好玩有趣、變得自由輕松。小朋友們隨著音樂優美的旋律、歡快的節奏，在唱唱跳跳、看看比比中，嘗試著將數字、點子、動物圖卡進行匹配，使數學游戲達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

三、結合健康，使數學游戲輕松自然

案例：小兔搬蘿卜（數量感知、二維分類）。操場上，小班小朋友頭戴小兔頭飾，扮演著小兔子，正在玩 “搬蘿卜”的游戲。在場地的另一端有許多的蘿卜散落在地上，蘿卜是用彩色泡沫紙做的，數量很多，顏色也有多種，有紅色、黃色、白色、綠色。老師說：“兔寶寶們，今天我們要去搬運蘿卜，每個寶寶要爬過草地、鉆過山洞，到達菜地就把蘿卜運回來，一次可以運3個蘿卜”小兔們跟著媽媽出發了，菜地到了，小兔子挑選著自己喜歡的蘿卜，一邊數一邊把蘿卜放進自己的小兜兜里，然后把三個蘿卜運回家（這是數量的感知）“寶寶們，你們看地里還有許多蘿卜呢！這次，我們每人運4個紅色的蘿卜，出發！”小兔子又爬過草地、鉆過山洞，到達菜地，他們找呀找呀，“我找到一個紅色的蘿卜了”“我也找到一個紅色的蘿卜”……“對了，要運4個紅色蘿卜”小朋友拿出兜里的紅蘿卜數了起來（這是顏色、數量兩維特征的感知）。就這樣，小兔子們把黃色、白色、綠色的蘿卜全部運回了家。他們和媽媽跳著、笑著，共同慶祝著勞動的喜悅。

在“小兔搬蘿卜”游戲中，巧妙地加入了爬行、鉆、跑的身體動作。每次搬運不同顏色、數量的蘿卜，幼兒興趣濃厚、情緒高漲，學習的主動性更強。數學一旦與“運動”元素相結合，能使幼兒更喜歡數學、探究數學、學習數學，也進一步體會到了數學的樂趣，感受到數學的有用，增強了自信心，獲得了成功感，給人耳目一新之感，取得了意想不到的游戲效果。

四、結合語言，使數學游戲有滋有味

案例：數青蛙（倍數）。活動室里，小朋友們頭戴青蛙頭飾圍成圓圈，和老師一起玩“數青蛙”呢！只見老師伸出一個手指頭，全體小朋友一起有節奏地念到“一只青蛙一張嘴，二只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水”，當念到“撲通”一聲時，被老師點到的小朋友就朝圓心里跳，邊跳邊說“撲通”……老師接著伸出2個手指頭，幼兒念到“二只青蛙二張嘴，四只眼睛八條腿，撲通、撲通跳下水”，又有2位被點到的小朋友跳到圓心……就這樣隨著瑯瑯的兒歌聲，越來越多的“青蛙”跳入圓心，直到全班幼兒全部跳入圓心。

大班數學內容“簡單的倍數”，它是為小學乘法口訣打基礎的，對于大班幼兒來說，確實有些難度，也比較枯燥，幼兒不易理解。活動中，老師根據幼兒活潑好動、喜歡說樂意說、具體形象的思維特點，在數學游戲中融入語言，利用“數青蛙”，隨著青蛙數量的增多，結合瑯瑯上口的兒歌朗誦， 營造了熱烈的學習氣氛，集中了幼兒注意力，喚起了幼兒主動學習的意識，激發了思維的靈活性。幼兒通過耳、眼、嘴、身體共同參與活動，在數數青蛙、學學蛙跳、想想說說中自然而然地學會了4以內的乘法口訣。數學游戲與語言的結合，大大增強了活動的趣味性，降低了學習難度，使數學游戲變得有滋有味。

將數學與不同領域相結合，在數學游戲中巧妙地融入科學、音樂、健康、語言、社會這些“調味劑”，擴大了數學游戲的空間、豐富了數學游戲的內涵、改變了數學游戲的形式，使抽象的數學問題具體化、形象化，枯燥的數學問題生動化、趣味化，復雜的數學問題簡單化、靈活化，最大程度地激發了幼兒學習數學的興趣，豐富了數學學習感受，讓幼兒獲得了多種能力、多個方面的數學經驗。經過了舊貌換新顏的數學游戲，變得更加好玩更加耐玩，也更有吸引力。幼兒的參與更積極主動，幼兒的興趣更濃厚持久，幼兒的游戲效果也明顯提高。

【作者單位：蘇州市吳中區臨湖第一中心幼兒園 江蘇】endprint