走進(jìn)幼兒的世界與幼兒一起成長

胡仿梅

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。當(dāng)我第一次站在孩子們面前的時候，一切都是那么的新鮮、有趣。看看這張臉、摸摸那個頭，多像一枚枚蓓蕾仰著小臉，渴求著陽光雨露。每天清晨“老師，您早！”那童稚的問候，給我?guī)砹艘惶斓目鞓泛蜕鷻C(jī)；每天傍晚隨著一聲聲“老師，再見！”給我留下明天的希望。孩子們純潔的心、圣潔的情、深厚的意，激起了我對教育事業(yè)深深的愛，愛成為我心中永恒的主題，引領(lǐng)著我走進(jìn)了孩子們的世界，與他們一起成長。

一、尊重幼兒，營造愛的氛圍

《綱要》明確提出：在幼兒園一日活動中，教師要“關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的互動”。我以為這樣的互動應(yīng)包含著智慧的激發(fā)與碰撞、經(jīng)驗(yàn)的交流、情感的共享。每個人都能感受到來自對方的支持與需要并給予尊重。于是在一日活動中我把自己當(dāng)成孩子中的一員，以平等的身份和孩子交往，早上看到孩子們我主動的向他們問好，得到幼兒幫助了說謝謝，打擾他們了說對不起等日常行為做起。經(jīng)常和孩子們像朋友一樣交談，傾聽孩子們的心聲。慢慢發(fā)現(xiàn)我與孩子之間的關(guān)系有了變化，有一次戶外活動時，雨希跑來問我“胡老師，你有沒有好朋友啊，你的好朋友是誰啊？”我笑著回答道：“我的好朋友是你們啊！”這時侯駿馳跑來拉我手，說道：“老師，咱們一起去玩拉大鋸吧！”說完，不由分說的拉著我的手玩起了游戲，其他孩子看見也一起圍了過來。看著孩子期盼的眼光，我只能一個一個輪流著和他們玩。雖然玩到后來我非常的疲憊，但是看到孩子們高興的樣子，我感到很幸福，因?yàn)槲以谒麄冃闹胁辉偈悄莻€遙不可及的老師，我是他們可以信賴的朋友。教育是愛的共鳴，是心與心的呼應(yīng)。我們要努力營造愛的氛圍，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)孩子的教育，實(shí)現(xiàn)真正意義上的尊重幼兒。

二、創(chuàng)造條件，引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)

陳鶴琴先生指出：“兒童的世界，是兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)的，他自己所求來的知識才是真知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界，才是他的真世界。”創(chuàng)設(shè)開放性的教育活動環(huán)境，提供開放性的很多材料，讓幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探索、學(xué)會積累，是引導(dǎo)幼兒向自主發(fā)展的目標(biāo)邁進(jìn)是幼兒教育的最終指向。因此我本著“以幼兒為本”的精神，積極優(yōu)化幼兒的一日活動，捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，提供豐富的操作材料，激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，讓孩子有機(jī)會在良好的教育活動環(huán)境里所開展的各種各樣的活動中去嘗試矛盾和戰(zhàn)勝錯誤，讓孩子通過自身體驗(yàn)和感受，達(dá)到學(xué)習(xí)和成長的目的。而作為活動的參與者、協(xié)助者、記錄者、觀察者，我除了注重為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于探索和表現(xiàn)的環(huán)境外，還在幼兒的活動中不斷的提高自己觀察、指導(dǎo)、評價的能力，利用幼兒的主動學(xué)習(xí)來培養(yǎng)興趣和發(fā)展能力。如：認(rèn)真鉆研教材，設(shè)計切實(shí)有效的實(shí)施方案，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)策略誘發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣；在活動中為幼兒提供豐富多彩、激發(fā)幼兒開放性思維的材料，引發(fā)幼兒的主動探索與積極創(chuàng)造；當(dāng)孩子們對我提出疑問、尋求幫助時，我及時的介入與指導(dǎo)。同時在每天活動過后，我認(rèn)真的記錄下孩子們問題與閃光點(diǎn)，留下他們的成長足跡，并積極思考尋求更有效的教學(xué)策略與方法，為今后的工作留下更多的幫助和啟示。

三、有效互動，促進(jìn)幼兒自主發(fā)展

《綱要》要求我們在一日活動中要根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣確定活動內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教師要尊重和滿足幼兒的需要，鼓勵幼兒與成人、同伴、環(huán)境發(fā)生有意義的互動，要實(shí)現(xiàn)這些教育要求首先就必須要有良好的師生互動關(guān)系。這個互動應(yīng)是包含著智慧的激發(fā)與碰撞、經(jīng)驗(yàn)的交流、情感的共享，每個人都能感受到來自對方的支持與需要，并給予尊重。

1）允許孩子根據(jù)自己的意愿進(jìn)行選擇，鼓勵孩子自己做出決策

在進(jìn)行晨間鍛煉的時候，我為孩子們準(zhǔn)備了多種活動器械，孩子們可以根據(jù)自己的喜好、能力選擇器械游戲；在進(jìn)行區(qū)域活動時，我鼓勵孩子自己選擇自己喜歡的區(qū)域進(jìn)行活動；在進(jìn)行美術(shù)活動時，我根據(jù)教育目標(biāo)的要求，為孩子準(zhǔn)備多種類型、不同層次的材料，允許孩子根據(jù)自己的意愿選擇活動；在進(jìn)行體育游戲時，我會根據(jù)孩子的要求及時合理地調(diào)整游戲內(nèi)容等等。

2）參與孩子們的活動，成為孩子們開心的伙伴

我在與幼兒游戲時，不僅是游戲的引導(dǎo)者，還是游戲的參與者。這樣，在孩子們的眼中，老師不再是高高在上，而是同他們平等的游戲伙伴。如：幼兒剛?cè)雸@不久，新學(xué)了一個游戲“拉大鋸”，小朋友們特別喜歡，一到休息時間就拉著我和他們玩，有時我要同時和三、四個小朋友一起玩。后來小朋友又發(fā)現(xiàn)拉著玩具玩這個游戲更有趣。于是小棒、尾巴、套圈等玩具都成了我們游戲的道具，師生之間的情感也在推拉之間慢慢加深。老師參與了活動，孩子們感到更開心、更親切，玩的興趣也更高。而且，更有利于因利勢導(dǎo)，隨機(jī)解決突發(fā)問題也會更自然。

3）在傾聽中感悟幼兒、認(rèn)識幼兒、理解幼兒

兒童的聲音隨處可聞， 就象陳鶴琴先生所說的：“兒童是一個有生長力和生命力的自動的小孩，兒童不是‘小人，我們應(yīng)當(dāng)尊重兒童的人格，愛護(hù)他們的爛漫天真。”我們要在傾聽、解讀中去理解欣賞孩子，成為他們成長的有力支持者。如：兒童畫“下雪了”，我發(fā)現(xiàn)有許多孩子了作品看上去“亂七八糟”。于是，我便請他們一一的表述自己的“圖畫故事”：周少弈小朋友的畫紙上用灰色的筆畫滿了粗粗的線條，這是是雪花和風(fēng)爺爺?shù)奈璧福焕钋嘬堑男⊙┗▊兪钦掷值膹奶焐巷w下來；安然的雪花穿上了五顏六色的新衣……多么奇妙的雪花世界啊！我看到了孩子們的心中那唯美的優(yōu)化世界。只有走進(jìn)孩子的世界，傾聽孩子的聲音才會發(fā)現(xiàn)他們的活力和思想。

正如我國近代教育家夏丐尊所說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其池塘，沒有情感沒有愛，也就沒有教育。”因?yàn)閻郏衣龑W(xué)會了站在幼兒的角度去看待活動，學(xué)會用兒童的眼光去看待一切事物……教育應(yīng)適應(yīng)孩子的需要，我要不斷的以《綱要》、《指南》來引領(lǐng)自己，進(jìn)入幼兒的世界，與幼兒一起成長。

【作者單位：昆山金澄幼兒園 江蘇】endprint