生活材料變廢為寶，構(gòu)想幼兒的創(chuàng)意空間

朱靜波

在日常生活中，一些隨處可見的材料往往被我們當(dāng)做垃圾丟棄，但是如果我們把它們變廢為寶，好好利用，也是一件有創(chuàng)意的美麗的藝術(shù)品。陶行知認(rèn)為：有了生活教育，就能“隨手抓來都是學(xué)問，都是本領(lǐng)”，接受了生活教育就能“增加自己的知識(shí)，增加自己的力量，增加自己的信仰”。材料和工具在美術(shù)教育中是孩子們學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的中介與橋梁，而運(yùn)用特殊的美術(shù)材料、工具會(huì)使幼兒產(chǎn)生更濃烈的創(chuàng)作興趣。如，在班級(jí)里我設(shè)立了“廢舊材料回收站”，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了隨時(shí)收集各種生活材料和自然物的習(xí)慣，將一些隨手可得的自然材料清洗干凈后帶來分門別類地投放到收集箱內(nèi)，以備創(chuàng)作之用。對(duì)于孩子來說這些材料既熟悉又新奇，既貼近他們的生活，又易于喚起幼兒的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作欲望。

我們?cè)诎嗉?jí)特色區(qū)角中也將收集的各種材料進(jìn)行分類，在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新地運(yùn)用他們。

一、鼓勵(lì)孩子變廢為寶，生活材料的創(chuàng)新運(yùn)用

在我們特色區(qū)角里，我們和孩子一起收集的各種廢舊材料，鼓勵(lì)

孩子把它們都看做一件寶貝，經(jīng)過加工創(chuàng)造可以變成一件美麗的作品，對(duì)此孩子興趣很高，拿到一件東西都會(huì)翻過來翻過去仔細(xì)研究一番，然后笑著說這個(gè)東西可以做成這個(gè)或者做成那個(gè)。在生活中，收集物品加工物品也是一種很好的直觀教育。

1、一物一用的運(yùn)用

為調(diào)動(dòng)幼兒作畫的欲望，剛開展活動(dòng)時(shí)，在過程中能自然成型的生活物品作為美術(shù)工具及材料，這樣就能有效地激發(fā)他們對(duì)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的興趣。如：《京劇臉譜》的活動(dòng)中，我給孩子準(zhǔn)備了半切面的保麗龍球，引導(dǎo)幼兒用顏料和油畫棒、記號(hào)筆在凸出的球面上畫京劇臉譜，幼兒非常感興趣，一個(gè)個(gè)都認(rèn)真地投入到活動(dòng)中。當(dāng)球面上呈現(xiàn)了一張張對(duì)稱的臉譜和夸張的圖案時(shí)，幼兒不僅體驗(yàn)到了樂，更加感受到了自己創(chuàng)作的作品也能這么美。

2、一物多用的妙用

生活中的許多材料都能被我們所用，我們?cè)谶x擇的時(shí)候也從多方位考慮它的用途，看似簡(jiǎn)單的材料卻能促進(jìn)孩子某一方面能力的提高。如對(duì)于最常見的吸管，我們就可以考慮到它的可變形的特點(diǎn)，從培養(yǎng)幼兒剪、彎、拼的技能目標(biāo)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的游戲場(chǎng)景，循序漸進(jìn)地展開活動(dòng)。除此以外，我們?cè)谡?qǐng)幼兒裝飾畫框的時(shí)候，幼兒就想出了用吸管來進(jìn)行裝飾，直的地方就可以幾根拼在一起，彎道的地方可以自己扭成想要的造型，在幼兒自由擺弄下，一個(gè)個(gè)有創(chuàng)意的吸管吸管相框就完成了。

二、激發(fā)幼兒大膽創(chuàng)作，自然材料的合理利用

1、玩平時(shí)不讓玩的材料——直接用材料引發(fā)的操作、探索。

如：水槍畫、滴管花。水槍、滴管都是孩子玩水的玩具，孩子有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)；但實(shí)際上又不大有機(jī)會(huì)玩，因而有強(qiáng)烈的游戲動(dòng)機(jī)。我們?cè)谒畼尷锕噙M(jìn)顏料，讓幼兒在涂鴉墻上噴射作畫；用滴管裝顏料，為紙花染色，玩具實(shí)際上變成了工具。把玩具變工具，孩子上手快，已有的游戲經(jīng)驗(yàn)?zāi)苡行У剡\(yùn)用并得到擴(kuò)展，老師提供的這些材料能幫助孩子很輕松地把他們心里的對(duì)世界感知、對(duì)美的感受釋放出來，同時(shí)積累使用多種材料的經(jīng)驗(yàn)和能力。

2、用常見常用、可塑性強(qiáng)的材料——延續(xù)創(chuàng)造的快樂，強(qiáng)化孩子對(duì)

游戲的熱愛。

如：鞋子變變變、風(fēng)鈴、蠟燭杯制作等游戲。我們可以選用生活

中的廢舊用品來開展創(chuàng)意活動(dòng)，因?yàn)楹⒆訉?duì)材料有認(rèn)識(shí)，使用時(shí)會(huì)比較熟練。而更讓孩子高興的是：他們的作品兼有實(shí)用性和藝術(shù)性——放在家中有人看、進(jìn)入游戲能夠玩。

三、以游戲貫穿活動(dòng)，熟練運(yùn)用各種材料

游戲是最適合幼兒，又最能滿足幼兒發(fā)展需要的活動(dòng)，藝術(shù)活動(dòng)更是如此，只有讓幼兒把創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)當(dāng)成游戲來玩，只有孩子們的繪畫意愿、美術(shù)表達(dá)方式得到了尊重，才會(huì)激發(fā)幼兒參與創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的興趣。在活動(dòng)的實(shí)施中我們根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采用多種方式，讓幼兒在游戲中啟動(dòng)幼兒想象的翅膀，在游戲中激發(fā)創(chuàng)作的熱情，以此促進(jìn)幼兒審美能力的提高。

1、過程情景化讓孩子熟練使用材料

如在活動(dòng)《小黃和小藍(lán)》中的設(shè)計(jì)就很巧妙，為了讓幼兒了解色彩知識(shí)，我們巧妙地結(jié)合繪本《小藍(lán)和小黃》的故事，創(chuàng)設(shè)小藍(lán)小黃在浴缸里捉迷藏的情節(jié)，通過往浴缸里放水——小藍(lán)小黃跳進(jìn)浴缸洗澡——捉迷藏一系列活動(dòng)，運(yùn)用噴壺、鞋刷、浴球等清潔工具將噴水、擠色、刷色的貫穿起來了，在孩子們的刷色過程中自然地呈現(xiàn)了兩種原色混合以后出現(xiàn)的間色，再以小藍(lán)和小黃和他的朋友們?nèi)ヂ眯辛耍瑨伋觥八麄儠?huì)去什么地方旅行”這樣一個(gè)問題，來喚起幼兒的已有生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮幼兒的想象，拓展他們的思維。通過點(diǎn)畫的形式表現(xiàn)在何處旅行，表達(dá)自己的創(chuàng)意。整個(gè)活動(dòng)孩子們都投入到教師預(yù)設(shè)的有趣的故事情景中，時(shí)時(shí)處處都能閃現(xiàn)他們創(chuàng)意的火花。

2、創(chuàng)作游戲化讓孩子熟練使用材料

創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)并不是讓孩子們憑空創(chuàng)造，它還是建立在許多美術(shù)知識(shí)和基本技能點(diǎn)的基礎(chǔ)上的，如何將這些知識(shí)技能有機(jī)的融合到活動(dòng)中，不顯枯燥又能提升能力，激發(fā)創(chuàng)意呢？在實(shí)踐的操作中我們依據(jù)孩子的特點(diǎn)，最廣泛地運(yùn)用游戲化和擬人化的方法。如開展“線條的舞蹈”活動(dòng)中，我們將枯燥的表現(xiàn)直線、曲線、折線等與小烏龜爬、蝴蝶飛、小兔跳的軌跡相匹配，制作多媒體，引導(dǎo)幼兒觀摩，再請(qǐng)幼兒也以同樣的游戲方式讓幼兒用棉簽蘸上顏料在畫紙上也來跳蹦蹦舞、圈圈舞、扭扭舞等，孩子們感到很有趣，同時(shí)也在有趣的游戲中基本掌握了各種線條的表現(xiàn)形式。

由于集體性創(chuàng)美活動(dòng)的開展受到時(shí)間的限制，許多幼兒感興趣的集體活動(dòng)我們就將它延伸到特色的美術(shù)區(qū)域中，如：我們根據(jù)幼兒收集的各種花、葉、果子在長(zhǎng)彩條上進(jìn)行組合黏貼，變成許多彩帶。教師展現(xiàn)一些圖片和范例，鼓勵(lì)幼兒自主探索如何連接這些彩條。孩子們?cè)谂c同伴的交流和摸索中完成了帽子、項(xiàng)鏈、毛毛蟲等有創(chuàng)意的作品。

因此，創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)應(yīng)該積極利用幼兒生活中一切可利用的資源，讓廢舊的變?yōu)椴牧希尦Ｒ姷淖優(yōu)閯?chuàng)意，使創(chuàng)意活動(dòng)與幼兒的生活緊密結(jié)合，更能讓幼兒感受創(chuàng)意的快樂，提高創(chuàng)造力。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭街道跨塘中心幼兒園 江蘇】endprint