如何培養學生的讀圖能力

楊禹林

地理課本中的各種地圖、景觀圖、示意圖、結構圖、統計圖等等，有機構成了一個“圖像系統”。地理與其他學科不同，除了文字系統以外，尤其要重視“圖像系統”的復習。這是因為這些圖像包含著豐富的地理知識、通過復習這些圖像可以達到鞏固知識的目的；地理復習中的讀圖一般包括看、析、繪、默四個主要環節。

1.看圖

看圖是讀圖的第一步。為了正確讀圖，首先就要正確觀察圖像。

（1）要排除看圖的“障礙”。看圖時，往往由于一二個關鍵點沒有搞懂，而發生“卡殼”現象。因此，要及時排除“障礙”，看懂圖像。 如：有的學生在讀“城市工業布局圖”時，覺得很困難。原來，其中有一個關鍵：對風向玫瑰圖是否看得懂。如果看得懂，對風向與工業布局的關系就容易理解了。

（2）要考慮看圖的有序性。看圖不能雜亂無章，而要根據各種圖的實際情況，按照一定的順序，一步一步地進行。比如看水系圖一般循著上游、中游、下游的順序。看洋流模式圖，通常先看熱帶、副熱帶海區的洋流，后看極地、副極地海區的洋流。然而，看圖順序也不是絕對的、一成不變的，有時根據需要及學習情況可以靈活變通。如看我國山脈分布圖，可以按幾組走向確定看圖順序，也可以按我國的方位依次看下來。但無論怎么看圖，總要有一定的“序”。

（3）要變換看圖的角度。看圖一般總要進行幾遍，只看一遍往往是看不透、看不細的。然而，反復看圖，不能老是從原來的角度機械地重復看圖，而要適當變換看圖的角度。這樣往往能收到很好效果。比如，在一張世界政區圖上，可以從不同的角度去復習關于地理位置方面的知識，沿著赤道、本初子午線、南北回歸線、南北極圈等有特殊意義的“線”，去找一找這些線經過了哪些主要國家。這種變換角度的觀察，會產生耳目一新的感覺。除此之外，還可以沿著環太平洋、地中海—喜馬拉雅山的路線，看地震、火山分布的國家與地區；沿著北半球的中緯度帶由東向西找出煤炭分布國等等。

（4）要注意看圖的整體性。在看區域地圖時，不能孤零零地看一條“線”或一個“點”，而要進行組合觀察，擴大到一個“塊”或一個“面”。例如，看中國鐵路分布圖，要沿線觀察途經哪些地形區、主要河流、省市、礦產地、農業基地等等。看一個城市的地理位置，要顧及它的“左鄰右舍”的相對位置。這樣整體性看圖，有助于形成地理事物空間位置、空間分布、空間結構的正確觀念。

2.析圖

所謂析圖，就是對圖展開積極的思維活動（包括邏輯思維與形象思維），通過思維達到準確理解圖的內涵的目的。如若說看圖是為了解決“有什么”、“怎么樣”的問題的活，那么析圖是為了說明“為什么”的問題。

（1）一般有這樣兩類問題，一類是通過同類地理事物的比較，引導學生分析其原理。另一類是針對普遍規律中的特殊現象，分析其原因。

（2）析圖要深刻理解與運用基本原理，有些學生在復習時習慣于死記圖中內容，不重視地理基本原理，結果“事過境遷”，一旦遇到一些源于課本插圖又稍有變化的讀圖分析就不知所措。因此，應注意對圖進行剖析，把其中蘊含的基本原理吃透，并研究可能出現的變式。這樣就能以不變（基本原理）應萬變（圖型）。

（3）析圖要注意前后知識的相互聯系。在分析高中地理插圖時，若圖中內容與初中地理知識有關，應將初中地理知識作為深刻理解高中地理知識的基礎。引導學生將散落在若干章節中的相關插圖集中起來，把圖和與圖有關的知識靈活地組合在一起，是很有效的讀圖方法。

（4）析圖要運用辯證的思維方法。在析圖過程中，要切忌用片面的、絕對的、靜止的思維方法分析問題，既要找出一般的地理規律、地理成因，又要注意具體問題具體分析，不忽視個別現象與特殊規律。

3.繪圖

繪圖是讀圖過程中的“動手操作”環節，而在復習中往往被忽略。它包括彩描黑白地圖的點、線、面，繪制各種分布略圖、示意圖、剖面圖、統計圖等等。自己動手繪圖，有利于加深學生對地理知識的理解與記憶，同時也有利于發展學生的地理技能。

（1）彩描：這是一種簡便的方法，即利用課本插圖與空白的暗射圖，用彩色筆勾描所要復習的地理事物。彩描應當注意以下幾個方面： ①彩描要突出重點、目的明確；②彩描要運用各種線條、顏色與表達方式；③彩描要配以適當的注記。

（2）畫簡圖：這是復習地理的一種行之有效的方法，即把地理的文字知識轉化為簡圖，或把繁雜的地圖進行簡化、縮略，以突出某一要素、某一區域、某一問題。地理簡圖的設計，須注意：①簡圖輪廓要盡可能地簡便，最好由簡單的幾何圖形組成，以降低作圖難度，使幾乎每一個學生都能適應。②一張圖中內容不宜過多、過繁，要突出主要的地理事象，并以這些“事象”作為記憶的基點，然后聯系更多的知識內容。 ③一張圖中有時可以同時包含幾種地理要素（如地形、河流、氣候、礦產、城市等），來加強知識間的有機聯系，但要遵照循序漸進的原則，讓各種地理要素按適當的順序逐次出現，使學生有一個消化、吸收的過程。

4.默圖

默圖就是對圖示的重要信息的記憶，因而也可以稱作“記圖”。對于圖上的信息，不加分析，不分主次，一概去記，是不足取的。然而讀圖時什么都不記，也是不行的。事實證明，利用圖像進行記憶，印象深刻，易形成空間觀念，到考試或需要回憶時，眼前似乎就會浮現出一幅生動形象的圖像。這種現象也可稱為“心理圖像的復現”。 默圖包括：①默繪，如不看課本、圖冊，自己繪出“三山夾兩盆”的新疆地形結構；②默記，即試圖回憶，如面對一張不加注記的全國鐵路網圖，回憶這個點是什么城市，那條線是什么鐵路；③默填，即利用空白的暗射圖，自行填圖。

總而言之，培養學生的地理讀圖能力不僅能使學生掌握更多的地理知識，提高學生學習地理的興趣，還能培養學生動眼、動手、動腦的綜合能力，對地理教學質量的提高有不可估量的作用。但讀圖能力的培養并非一朝一夕就能達到，而是需要經過長期的訓練，才能收到明顯的效果。所以，對學生讀圖能力的培養貴在堅持，重在反復。

【作者單位：泰州中學 江蘇】