如何培養(yǎng)小學生解決問題能力

陳明

解決問題是小學數(shù)學教學中的一個重要內(nèi)容，也是小學數(shù)學教學中的一大難點。如何幫助學生提高解決問題的能力，是所有在教學第一線的老師絞盡腦汁的問題。因為我們知道，解決問題不但有助于學生了解四則運算的意義，而且還可以開發(fā)學生的智力，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的分析能力和解決生活中實際問題的能力。在十多年的課堂教學中，就如何提高學生解決問題的能力呢？我有以下幾點體會：

一、營造寬松氛圍、激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，作為教師，首先在于他能否把學生吸引在自己的周圍，激發(fā)學生學習的興趣。所以，應該想方設法去激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性、自覺性。能營造寬松的學習氛圍，是他成功的起步，生動活潑的課堂，能調(diào)動學生參與的積極性，敢于提出問題、討論交流、解決問題，從而達到學生解決問題能力的有養(yǎng)效提高。

二、要指導學生讀懂題意，鼓勵學生大膽嘗試，讓學生獨立思考自主探索數(shù)學知識

面對一道數(shù)學解決問題，讀懂題意是根本，即通過對題意的解讀弄明白已知什么？求什么？一方面要求學生先靜下心來把文字讀完整，另一方面要注意對題目中關鍵字詞的理解與掌握。我們應把“困難”留給學生，讓學生自己去理解、內(nèi)化學習的重點、難點。例如這樣一題：買餅干4包32元，幼兒園王阿姨準備用200元買這種餅干，她能買到多少包？要算出200元可以買多少包，我們就應該引導學生精讀題目，根據(jù)生活實際想想先算什么。小學低年級階段有很多圖文題，對于圖文題，老師要引導學生學會看圖。讓學生說一說圖中是一個什么樣的場景，這個場景表現(xiàn)了一個什么樣的內(nèi)容，各種符號代表什么意思。老師的提問應簡明扼要，直奔主題，花費的時間不宜過多，要恰到好處。圖意讀懂了，已知條件和未知答案，以及它們之間的關系也就弄明白了。高年級階段的學生往往還會遇到?jīng)]有配圖標的解決問題，在這種情況下，學生就要能夠在頭腦中，根據(jù)題意想象一個場景。因此，老師在教學生讀題時，要注重培養(yǎng)學生用自己的語言描述問題的場景，讓學生在老師的幫助下完成場景再現(xiàn)。并實現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)化，解決問題。做好了第一步，鋪墊了道路第二步就比較容易了。

三、引導學生自主探究、合作交流，引導學生善于解決問題

提出問題是手段，而不是目的。最重要的是讓學生能創(chuàng)造性地解決問題。因此教師在教學中就要給學生提供自主探索的機會，引導學生去動手實踐、自主探索和合作交流，在觀察、實驗、猜測、驗證、交流等數(shù)學活動中解決問題，并初步發(fā)展學生解決問題的策略。

例如教學“分一分”時，教師出示了許多水果和蔬菜，讓學生分一分。至于怎樣分，按什么標準分，教師不做任何提示。學生通過合作交流找到了不同的分類標準，形成了不同的分類結(jié)果。有的是按水果和蔬菜分的，有的是按不同的顏色分，有的是按吃法的不同（生吃和做熟了吃）分的。值得一提的是，還有的學生進行了二次分類，先按水果和蔬菜的標準分為兩類，每類中再按顏色不同分，利用多種分類的標準進行細化。這個結(jié)果是小組合作交流的結(jié)果，是出乎教師意料的結(jié)果，引起了學生很大的興趣，把課堂氣氛推向高潮。學生意識到自己的努力可以帶來意想不到的收獲，體驗到成功的喜悅。學生在探索性解決問題的過程中，對數(shù)學問題“再創(chuàng)造”，從而進一步激發(fā)他們“再創(chuàng)造”的動機和創(chuàng)新的意識。

再如教學兩位數(shù)加一位數(shù)，教師引導學生探究兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的算法。在探究時，教師不去過早地講述算法，只是提出問題：“你可以借助學具，也可以用別的方法，小組討論一下，看你們組能想出幾種方法？” 留給學生足夠的思維空間，讓學生去嘗試、去發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法。學生通過獨立思考和合作交流，有的組用數(shù)數(shù)的方法，有的組用小棒來擺，有的組用口算，得出了多種不同的方法。在交流用小棒擺的方法時，同學之間互相啟發(fā)，得出了五種擺法。并初步認識到：這五種擺法雖不同，但大都有滿10根捆一捆的過程，從而悟出兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的算理。在交流的過程中，教師都注重讓學生暢所欲言，對他們的回答不作指向性的評價，而讓各組之間進行評價、補充，再經(jīng)過全班學生的進一步研討，讓學生自己去感受并選擇最優(yōu)化的方法。

在這樣的過程中，學生充分地擺小棒、說過程，通過動手實踐、自主探索和合作交流，不僅會用多種策略解決問題，而且培養(yǎng)了動手操作、語言表達和思維能力，同時學生的探索精神、創(chuàng)新意識和解決問題的能力都得到了進一步的發(fā)展。在組與組的評價、補充中還初步培養(yǎng)了學生的反思意識。

四、要指導學生反復實踐，貼近生活教數(shù)學

目的是通過開展豐富多彩的實踐活動，寓教于樂，消除學生對求解決問題的畏難情緒。

1.指導學生根據(jù)例題自編問題。讓學生根據(jù)老師已講解過的例題，或者教材上的例題自編問題，提高學生進一步解決問題的能力，培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣。心理學認為，小學生的好奇心、自尊心對學習效果有巨大的影響。

2.從現(xiàn)實生活中提煉問題。讓學生學會在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，把課本內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，在學習中感到數(shù)學是有趣的，易學的，是從現(xiàn)實生活中來的，增強學生學習數(shù)學的信心。數(shù)學來源于生產(chǎn)生活，數(shù)學學習不應該是單純的知識接受，而應該是學生主動地應用已有的知識和生活經(jīng)驗來研究和探索新問題的過程。

3.同學之間相互編題解題，實踐趣味教學。一定階段的內(nèi)容學習完后，我們還可以讓學生互相編題解題，進一步提高學生學習的興趣。學生們?yōu)榱四茈y住對方，往往會更自覺地加強學習。

總之，冰凍三尺，非一日之寒，正如《數(shù)學課程標準》中指出的，解決實際問題的教學一直是小學數(shù)學教學的重點和難點，也是教學的出發(fā)點和歸宿。因此，教師在教學過程中，要激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用，采取有效的策略，注重培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活，積極主動地探索解決實際問題思路和方法，親歷解決問題的過程。我相信，通過以上的努力，學生解決問題的能力一定會提高。

【作者單位：寶應縣望直港鎮(zhèn)獐獅蕩小學 江蘇】