如何培養(yǎng)小學(xué)生解決問題能力

陳明

解決問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大難點。如何幫助學(xué)生提高解決問題的能力，是所有在教學(xué)第一線的老師絞盡腦汁的問題。因為我們知道，解決問題不但有助于學(xué)生了解四則運算的意義，而且還可以開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和解決生活中實際問題的能力。在十多年的課堂教學(xué)中，就如何提高學(xué)生解決問題的能力呢？我有以下幾點體會：

一、營造寬松氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，作為教師，首先在于他能否把學(xué)生吸引在自己的周圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，應(yīng)該想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性。能營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，是他成功的起步，生動活潑的課堂，能調(diào)動學(xué)生參與的積極性，敢于提出問題、討論交流、解決問題，從而達(dá)到學(xué)生解決問題能力的有養(yǎng)效提高。

二、要指導(dǎo)學(xué)生讀懂題意，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，讓學(xué)生獨立思考自主探索數(shù)學(xué)知識

面對一道數(shù)學(xué)解決問題，讀懂題意是根本，即通過對題意的解讀弄明白已知什么？求什么？一方面要求學(xué)生先靜下心來把文字讀完整，另一方面要注意對題目中關(guān)鍵字詞的理解與掌握。我們應(yīng)把“困難”留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去理解、內(nèi)化學(xué)習(xí)的重點、難點。例如這樣一題：買餅干4包32元，幼兒園王阿姨準(zhǔn)備用200元買這種餅干，她能買到多少包？要算出200元可以買多少包，我們就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生精讀題目，根據(jù)生活實際想想先算什么。小學(xué)低年級階段有很多圖文題，對于圖文題，老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看圖。讓學(xué)生說一說圖中是一個什么樣的場景，這個場景表現(xiàn)了一個什么樣的內(nèi)容，各種符號代表什么意思。老師的提問應(yīng)簡明扼要，直奔主題，花費的時間不宜過多，要恰到好處。圖意讀懂了，已知條件和未知答案，以及它們之間的關(guān)系也就弄明白了。高年級階段的學(xué)生往往還會遇到?jīng)]有配圖標(biāo)的解決問題，在這種情況下，學(xué)生就要能夠在頭腦中，根據(jù)題意想象一個場景。因此，老師在教學(xué)生讀題時，要注重培養(yǎng)學(xué)生用自己的語言描述問題的場景，讓學(xué)生在老師的幫助下完成場景再現(xiàn)。并實現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)化，解決問題。做好了第一步，鋪墊了道路第二步就比較容易了。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，引導(dǎo)學(xué)生善于解決問題

提出問題是手段，而不是目的。最重要的是讓學(xué)生能創(chuàng)造性地解決問題。因此教師在教學(xué)中就要給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生去動手實踐、自主探索和合作交流，在觀察、實驗、猜測、驗證、交流等數(shù)學(xué)活動中解決問題，并初步發(fā)展學(xué)生解決問題的策略。

例如教學(xué)“分一分”時，教師出示了許多水果和蔬菜，讓學(xué)生分一分。至于怎樣分，按什么標(biāo)準(zhǔn)分，教師不做任何提示。學(xué)生通過合作交流找到了不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，形成了不同的分類結(jié)果。有的是按水果和蔬菜分的，有的是按不同的顏色分，有的是按吃法的不同（生吃和做熟了吃）分的。值得一提的是，還有的學(xué)生進(jìn)行了二次分類，先按水果和蔬菜的標(biāo)準(zhǔn)分為兩類，每類中再按顏色不同分，利用多種分類的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化。這個結(jié)果是小組合作交流的結(jié)果，是出乎教師意料的結(jié)果，引起了學(xué)生很大的興趣，把課堂氣氛推向高潮。學(xué)生意識到自己的努力可以帶來意想不到的收獲，體驗到成功的喜悅。學(xué)生在探索性解決問題的過程中，對數(shù)學(xué)問題“再創(chuàng)造”，從而進(jìn)一步激發(fā)他們“再創(chuàng)造”的動機(jī)和創(chuàng)新的意識。

再如教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)，教師引導(dǎo)學(xué)生探究兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的算法。在探究時，教師不去過早地講述算法，只是提出問題：“你可以借助學(xué)具，也可以用別的方法，小組討論一下，看你們組能想出幾種方法？” 留給學(xué)生足夠的思維空間，讓學(xué)生去嘗試、去發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法。學(xué)生通過獨立思考和合作交流，有的組用數(shù)數(shù)的方法，有的組用小棒來擺，有的組用口算，得出了多種不同的方法。在交流用小棒擺的方法時，同學(xué)之間互相啟發(fā)，得出了五種擺法。并初步認(rèn)識到：這五種擺法雖不同，但大都有滿10根捆一捆的過程，從而悟出兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的算理。在交流的過程中，教師都注重讓學(xué)生暢所欲言，對他們的回答不作指向性的評價，而讓各組之間進(jìn)行評價、補(bǔ)充，再經(jīng)過全班學(xué)生的進(jìn)一步研討，讓學(xué)生自己去感受并選擇最優(yōu)化的方法。

在這樣的過程中，學(xué)生充分地擺小棒、說過程，通過動手實踐、自主探索和合作交流，不僅會用多種策略解決問題，而且培養(yǎng)了動手操作、語言表達(dá)和思維能力，同時學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新意識和解決問題的能力都得到了進(jìn)一步的發(fā)展。在組與組的評價、補(bǔ)充中還初步培養(yǎng)了學(xué)生的反思意識。

四、要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實踐，貼近生活教數(shù)學(xué)

目的是通過開展豐富多彩的實踐活動，寓教于樂，消除學(xué)生對求解決問題的畏難情緒。

1.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)例題自編問題。讓學(xué)生根據(jù)老師已講解過的例題，或者教材上的例題自編問題，提高學(xué)生進(jìn)一步解決問題的能力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。心理學(xué)認(rèn)為，小學(xué)生的好奇心、自尊心對學(xué)習(xí)效果有巨大的影響。

2.從現(xiàn)實生活中提煉問題。讓學(xué)生學(xué)會在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，把課本內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，在學(xué)習(xí)中感到數(shù)學(xué)是有趣的，易學(xué)的，是從現(xiàn)實生活中來的，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。數(shù)學(xué)來源于生產(chǎn)生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該是單純的知識接受，而應(yīng)該是學(xué)生主動地應(yīng)用已有的知識和生活經(jīng)驗來研究和探索新問題的過程。

3.同學(xué)之間相互編題解題，實踐趣味教學(xué)。一定階段的內(nèi)容學(xué)習(xí)完后，我們還可以讓學(xué)生互相編題解題，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生們?yōu)榱四茈y住對方，往往會更自覺地加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

總之，冰凍三尺，非一日之寒，正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的，解決實際問題的教學(xué)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點和難點，也是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。因此，教師在教學(xué)過程中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采取有效的策略，注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，積極主動地探索解決實際問題思路和方法，親歷解決問題的過程。我相信，通過以上的努力，學(xué)生解決問題的能力一定會提高。

【作者單位：寶應(yīng)縣望直港鎮(zhèn)獐獅蕩小學(xué) 江蘇】