從自然中尋找美 在生活中創(chuàng)造美

李曉艷

如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，采取哪些方法才能使兒童掌握兒童畫創(chuàng)作技巧，是小學美術教學中的一大難題。筆者認為主要從激發(fā)兒童創(chuàng)作畫的興趣；從大自然中尋找美，尋找創(chuàng)作靈感；發(fā)展學生的想象能力等方面著手培養(yǎng)。

兒童美術創(chuàng)作教學是小學美術教學中的一大難題，教師如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，采取哪些方法才能使兒童掌握兒童畫創(chuàng)作技巧呢？通過二十年來小學美術教學的實踐，現(xiàn)談談我的幾點體會。

一、在生活中激發(fā)兒童創(chuàng)作畫的興趣

興趣是成功的開端，是成功的動力。諾貝爾獎獲得者物理學家丁肇中曾經說過：“興趣比天才更重要，興趣可以成為一個人發(fā)揮智慧奪取成功的動力。”我在長期的美術興趣小組輔導中，是有親身體會的。記得剛參加工作初帶美術興趣小組的時候，一開始同學們的興趣可濃了，課外活動時，參加繪畫的學生總是坐得滿滿的。大家來自不同的年級，有的臨摹，有的寫生，有的創(chuàng)作，也有的剪紙或泥塑。一周后，有個三年級學生畫了一幅畫，題目是《拔河》，我看了不由得皺起眉頭，畫得太難看了，便不假思索地說：“看你畫的亂七八糟的。”弄得這個學生面紅耳赤，難為極了，隨手將那張畫撕了個粉碎，一溜煙地跑了。當時我就覺得不大對勁兒，這不是往學生頭上潑冷水嗎？打那兒以后，美術興趣小組參加活動的人漸漸地少了。經了解，原來有部分同學心中有些膽怯，怕畫不好會和那個同學一樣，也落下沒趣的下場。針對這種情況，我召開了興趣小組全體學生會議，會上我說，那天老師是不對的，沒有盡到責任，繪畫也和其他發(fā)明創(chuàng)造一樣，必須用專心、耐心、好奇心從興趣入手才能成功，我們不能因為一點小事就沒了興趣而打退堂鼓，這樣將一事無成的。我又講王冕畫荷的故事、貝多芬對音樂產生強烈興趣，耳聾也不停探索及華羅庚小時候就對數(shù)學產生興趣的故事……以后，興趣小組參加活動的學生又漸漸地多了起來。

輔導兒童畫創(chuàng)作存在著一個選材難的問題，要求兒童憑空想象是空洞的、乏味的，學生會因此產生畏難情緒，從而對繪畫失去興趣。我認為，兒童畫的選材要貼近兒童的生活，符合兒童的認知規(guī)律。即使是所謂的“想畫”，實際也是建立在現(xiàn)實生活基礎、形象基礎上的。因為任何想象都不可能憑空產生。指導兒童創(chuàng)作時，要指導兒童從自己親身感受的、富有時代氣息的生活內容中選材，啟發(fā)引導他們觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的美。兒童的生活內容不僅僅局限于校園生活，凡是發(fā)生在兒童周圍的，兒童有具體感受的生活內容，都可以讓兒童以自己獨特的觀察來選擇畫，通過學生自己的作品來表現(xiàn)自己的感受。

二、從大自然中尋找美，尋找創(chuàng)作靈感

“天地大課堂，萬物皆書卷”，平時，我常利用節(jié)假日帶孩子到戶外踏青、寫生。野地里的小草、水中的小魚、空中的飛鳥、田埂上的野花，都會引起孩子們濃厚的興趣。這時我便抓住有利時機，及時引導，講授必要的取景知識和繪畫技巧，讓孩子們用畫筆把心中的愉悅表達出來。陽春三月，公園里桃花盛開，景色宜人，在春游活動中，我要求學生以桃花為背景，結合改革開放給家鄉(xiāng)帶來的變化，繪制一幅表現(xiàn)家鄉(xiāng)美景的圖畫，同學們對家鄉(xiāng)有一種特殊的情感，于是大家從不同的角度描繪，從不同的側面表現(xiàn)家鄉(xiāng)的美景。

三、讓學生無拘無束地畫，發(fā)展學生的想象能力

現(xiàn)代美術教育最主要的特征之一就是注重學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。對學生來說，重要的不是畫得像不像的結果，而在于“畫”的過程。在傳統(tǒng)的美術教學過程中，通常把兒童繪畫看成是成人繪畫的預習，因而用成人繪畫的訓練的方式來對待兒童，這樣做未必就能造就出來的畫家，因為它忽視了兒童的心理特征以及兒童繪畫的性質。經常會有些家長帶著其子女的作品讓我作個評價，他們往往先講述自己是如何花功夫培養(yǎng)孩子臨摹一張張名人名畫的，然后問我畫得“象不象”、“美不美”，于是我們很容易看到一張張毫無生氣卻有板有眼的“名畫”，而那卻不是真正的兒童畫。

兒童畫的特征取決于兒童的心理特征。比如：兒童對客觀事物的注意范圍狹窄，一次只能注意一個事物，往往忽略了事物間的彼此聯(lián)系，因而畫面中的事物均并列表現(xiàn)，成陳列狀態(tài)，像辦展覽一樣。兒童所畫的人物，往往都有一個突出的大腦袋，其實這并非有意識的強調，而是局部興趣的結果，有興趣的部位他們著力刻劃，沒興趣的一帶而過，或干脆不管它。在孩子眼里，世上所有事物皆有生命，兒童畫中的太陽有五官，樹有胳膊腿。

以上兒童畫的特征，它反映了兒童心智的發(fā)展過程中，自我意識與外部客觀世界接觸的結果。對此，我覺得教師應利用這些特征因勢利導，尊重他們的表現(xiàn)形式，讓他們自由地發(fā)揮，無拘無束地畫，激發(fā)他們的主觀能動性，從而得以全面保護兒童天真雅嫩的心靈，使他們的想象力和創(chuàng)造力得到自由充分的發(fā)展。

日本專家長坂光彥認為：兒童美術活動的目的不在于教會兒童畫成一張畫或制成一件工藝品，而是把它當作開發(fā)兒童智力，培養(yǎng)創(chuàng)造力和高尚情操的一種手段。所以我在指導兒童繪畫的過程中，盡可能地去正面評價每個學生的作品，多給予鼓勵和表揚，哪怕是一點點微不足道的進步，我也及時地給予肯定。對其作品中的不足之處，可以通過欣賞好的作品，以商量的口吻，委婉地指出作品的缺點，讓他們產生一種成功的體驗，感受到其中的樂趣，讓他們在老師正確的評價中看到自己的進步，從而進一步鞏固和培養(yǎng)他們作畫的興趣。發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，增強其信心，為以后進一步學好美術知識打下堅實的基礎。

【作者單位：平頂山市湛河區(qū)開源路小學 河南】