淺談高中物理力學教學方法策略

張云

摘 要：力學在高中物理教學中占有十分重要的地位，力學教學歷來是中學物理教學中最困難的部分之一，也是學生之間物理成績拉開差距、物理興趣產生分化的重要節點。著重討論了如何幫助學生渡過物理學習的艱難時期，實現從初中物理學習到高中物理學習的成功過渡，具備基本的力學思維。

關鍵詞：高中物理；力學；教學方法

學好力學不僅關系著整個物理學科的知識架構，更關系著學生物理能力和物理思維的形成。筆者結合自己的教學經驗，就如何實現力學的有效教學進行了探討。

一、培養學生準確使用物理語言的良好習慣

物理素養的養成要在平時的一點一滴中做起，許多學生存在書寫不規范的現象，不能正確使用物理符號，這不僅不能夠清晰地呈現物理表象中的本質，而且容易在解題過程中失分。物理符號就是物理學習中的語言，教師在教學過程中，首先要規范自己的板書，時刻注意培養學生正確使用物理語言的習慣，在高考時才能減少不必要的失分。比如，在進行受力分析圖時，力較多時，用大寫的F加下標來表示彈力，用小寫的f加下標來表示摩擦力，用F與F′來表示一對彈力的作用力與反作用力等，不能大小寫混用，角標時加時不加。有時，還要加上必要的文字說明，這是完整解答題目的過程中不可缺少的文字表述，它能使解題思路表達流暢清晰，解答有根有據，否則即使寫得再好也會讓人摸不著頭腦。最后，方程式和重要演算步驟的書寫要工整規范，將解題思路完整、清晰地表達出來。

二、加強解題方法和解題技巧的指導

力學問題千變萬化，但萬變不離其宗。在教學過程中，加強對學生解題思路及解題方法和技巧的訓練，有助于培養學生的物理思維，提高他們舉一反三的能力。這樣，即使題型再變，學生也能很快找到解題的方向并進行分析，解題思路也能更加清晰。例如，解決力學中連接體的問題時，常用到“隔離法”；對于不涉及系統內力，系統內各部分運動狀態相同的物理問題，用“整體法”簡便。所以要培養學生對做完的題目進行拓展：通過對已經解完的題目再設疑→探究→解惑，讓他們能舉一反三，使思維進入新的層次。在力學解題中增強解題思維開發是發展智力、培養能力、提高素質的重要途徑。

高中物理是高中生學習的重要內容，物理教師在進行物理教學過程中應該以提高學生的學習能力為主要目的來制訂教學計劃和內容。高中物理力學的內容非常重要，是學生學好高中物理知識的關鍵，也是以后繼續物理研究的基礎。

（作者單位 陜西省吳起高級中學）

編輯 韓 曉