淺談高三化學復習課的開展

李洪英

摘 要：新課改的推廣和深化，在很大程度上推動了高中教學的改革和完善。對于高三化學復習課而言，既是對高中三年教學內容的一種綜合復習，也是面向高考的一種針對性訓練和提高。在高三化學復習課的開展中，既要注重基礎知識的鞏固，又要注重學生綜合能力的提高，使課堂教學活動更具多樣性和靈活性，使學生的積極性和主動性得以充分調動，提高學生的化學應用能力。

關鍵詞：高三化學；復習課；策略

一、高三化學復習課現狀分析

高中化學是一種重要的基礎學科，其教學活動的開展對于學生的知識結構以及綜合能力都有著積極的影響，對于高三復習課而言，更是直接關系學生的高考成績。在高三化學復習課開展中，教師應關注學生的學習效果以及師生的收益情況，以保證復習效果的實現。

就當前高三化學復習課而言，教師更多是以高考為導向來開展復習教學活動，但是就復習課整體而言，還存在一些問題，主要體現為以下幾個方面：

1.教師受傳統教學思想的影響，復習課的效率無法得到有效的保障。在教學中，教師會受到教輔思想的牽制影響，對于復習課教學的整體時間以及課堂效益等沒有充分的考慮，在教學方式上也受到傳統教學模式的禁錮，缺乏必要的創新和突破。從課堂教學的方式上來看，更多的是一種講讀的形式，只是簡單的教學內容的復習，對于學生而言復習課的效果不是很明顯。此外，該種復習課更多的成為一種說課，沒有學生的參與和互動，從而無法實現對學生學習效果的診斷，不利于學生水平的綜合提升。

2.復習課開展中學生的積極性沒有被充分的調動。在高三化學復習中，很多教師采用“題海戰術”的形式，通過一些習題來使學生鞏固基礎知識，提高其綜合應用能力。但是這種復習方式無法使學生形成自己完整的知識體系，從而使其無法完成自我學習的診斷以及擴展學習。高三化學復習課中，知識點的回顧總結、練習題的訓練提高，是教師普遍采用的課堂形式，這使得課堂教學變得很枯燥，使學生失去了學習的興趣，也使得化學復習課的整體效果和質量無法保證。

3.以高考為導向的復習帶來的課堂內容安排上的一些不合理性。對于高三化學教學而言，直接面向高考，一些高考題目所涉及的內容相對不合理，在某種程度上會使化學復習局限于較為狹窄的范圍內。在高考導向下，復習課的開展都是為高考服務的，一切都是為了考試，只是片面地關注學生解題能力的提升，而相對的忽視學生知識體系的構建以及綜合能力的全面提升。

二、提高化學復習課效果的有效途徑

為了實現高三化學復習課的基本目標，保證復習的效果，實踐中，教師應針對當前的實際情況進行必要的改革和完善。具體而言，高三復習課可以從以下幾個方面來提高其有效性。

1.要增加高三化學復習課的教學容量。高三化學復習不僅僅是所學知識的簡單總結或者簡單的習題訓練，在復習課中，要不斷地增加課堂復習的知識容量，并且要注重習題與知識的有機結合，兼顧學生的思維容量等。教師在開展復習課之前，應該從復習效果的角度出發來科學地設計復習課的內容和結構形式，通過教學情境的創設為學生提供良好的復習環境，使學生能夠鞏固所學知識并有所提高，使課堂教學的容量更為科學合理，保證化學復習課的基本效果。

2.要注重復習診斷的方式和效果。高三復習課開展的目的之一在于通過綜合的復習發現學生知識結構上存在的一些問題，為教師的診斷式教學提供依據。高三化學復習課中，通過教師對學生學習情況的課前診斷等的開展，能夠為教學內容的設計以及教學方式的完善等提供更多有益的參考，保證了課堂教學的有效性。

實踐中，教師應該從學生的課堂反映以及解題能力等方面來實現對學生學習情況的綜合診斷，并在此基礎上對復習課的內容進行必要的調整，從而提高復習課的針對性和有效性。

3.教師應不斷優化高三化學復習課的結構。科學合理的教學結構是質量提升的基本前提，教師應該結合學生的實際情況以及復習的基本目標，不斷優化課堂結構，對于切入點的選擇上等都要體現出一定的目的性，不斷提高學生的化學應用能力。高中化學的學習內容是相互聯系的，在復習中，教師要將相關內容進行有機的聯系和融合，在此基礎上，不斷創新教學方式，綜合運用多媒體教學等手段，并將試驗教學有機地貫穿于教學中，實現復習課結構的優化，使學生能夠更好地參與到復習教學中，實現其能力的綜合提升。

高三化學復習課的開展，要綜合考慮學生的學習情況，結合高三復習課的特點，實現復習內容的最大豐富并且不斷地提高復習課結構的合理性和科學性，以保證能夠更好地滿足學生學習和發展的實際需求。此外，在復習課中，教師應該注重學生積極性的引導，改變傳統的教學方式，提高課堂教學的有效性。復習課的開展要在知識鞏固的基礎上進行相應的能力提升，綜合運用多媒體教學以及實驗教學的方式，引導學生參與到復習課中，實現學生綜合能力的提高。

參考文獻：

夏立生.對高三化學復習課的幾點認識[J].中國教育技術裝備，2011（07）.

（作者單位 山東省惠民縣第二中學）

編輯 魯翠紅