研讀探究試題，精心把控答案

崔學林

高中語文探究性試題是圍繞學生的知識背景，圍繞文本的核心內容或主要表達特色擬定的探究文本意蘊的具有一定開放性的試題。這類試題一般在文本中找不到現成的答案或形成答案所需要的直接材料，而要求考生對文本有深度的解讀后做出分析判斷。

語文考試大綱對“探究”有以下的說明：（1）從不同角度、不同層面發掘作品的豐富意蘊。（2）探討作品中蘊含的民族心理和人文精神。（3）對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。“豐富意蘊”“民族心理”“人文精神”是作品固有的，只是要求讀解有不同的角度和層面，理解深一層，因此，探究性試題的答案是“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”與“一千個讀者只能有一個哈姆雷特”的微妙結合。既然這樣，那么如何把控新課程下的探性的答案呢？我認為必須根據探究性試題的類型特點，科學制定評分標準。

高中語文考試試題具有明顯的開放性和限制性，學生可以有自己的見解，但必須要充分符合題意。開放性體現為答案是豐富多彩、不拘一格的，只要符合試題要求，言之成理，自圓其說，也即“個性化解讀”。限制性體現為，考生必須從文中挖掘隱性信息，如“聯系全文”“結合傳主的人生經歷”等，根據探究性試題這一特點，好的評分標準應該具有以下因素：（1）公正合理，能夠有效地評價考生的閱讀能力和思考水平。（2）明確，利于評卷，具有一定的操作性。（3）具有一定的開放性，對考生的思維限制不能過死。依據以上理解，對內容的評分標準應該包括以下幾點：考生的答案表述必須明確。（1）唯一型。所謂唯一，就是表面上問題有兩種或三種觀點但是只有一種觀點是正確的，考生們只能選擇這一觀點來作答。如，《登岳陽樓》一詩有這樣一道題：有人認為此詩首句是“喜初登也”，你是如何理解的，請談出自己的見解。學生可以有不同的答案，但教師可以引導學生多角度去思考，這樣避免了學生答題的片面性。（2）選一型。所謂選一，就是問題有兩種或三種觀點，而且每種觀點都是獨自成立的命題，考生們可以任意選擇其中一種觀點來作答。如，這篇小說告訴了我們什么道理？請聯系現實談談你的看法。（從不同的角度和層面發掘作品的豐富意蘊）（3）融合型。所謂融合，就是問題有兩種或三種觀點，但是每種觀點都不能偏廢，考生只能融合這些觀點來作答。一般現代文閱讀探究題都會有這樣一種題：有人認為是這樣的，也有人認為是那樣的，你怎么看？這種情況需要考生要綜合起來答題，不可孤立地去答。（4）自創型。所謂自創，就是問題沒有直接給出觀點，要考生自己思考并形成觀點作答。這種試題要求考生自己歸納出觀點，然后舉例進行闡釋。

語言是思維的直接反應。如果想得不清楚，表達勢必文不對題；如果考生為了怕丟分而雜然并陳，不顧及表述，那么就不會條分縷析，明白暢達。因時間有限，閱卷者不會把主要精力花費在尋找考生答案的要點上而造成不必要的丟分。如，上題要求考生賞析的文字在300字左右。如何組織這300字，條理是否清晰，邏輯是否嚴密，語句表達是否正確等等，這些都可以成為客觀的評判標準。

學生的另類見解應該有一個評判的標準，起碼遵循一定的規范，比如說，法律規范、道德規范、禮儀規范等，那些口無遮攔，信口開河，不負責任的另類見解，我們必須要批評。

探究性試題答案的表述語言必須規范，在高考探究性試題中，表述能力一般不作為主要評分依據，但由于近年來簡答題的增多，對考生表述能力的隱含要求越來越高，如果考生的表達能力較弱，將直接影響考生的得分情況。

總之，雖然探究性試題強調個性化閱讀、有創意地理解，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，但既然是試題，就必須是“廬山”，就要有評分依據，這樣才能公正、公平，不可能“公說公有理，婆說婆有理”。以上就是本人對如何把控新課程下探究性試題的答案的理解。

（作者單位 寧夏回族自治區石嘴山市平羅中學）

編輯 董慧紅