利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

苑炳軍

摘 要：對(duì)于剛開始接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生來說，教師應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而不是讓學(xué)生一開始就覺得數(shù)學(xué)難，因此產(chǎn)生畏難、畏學(xué)心理。作為教師，應(yīng)該很好地利用生活情境開展課堂數(shù)學(xué)教學(xué)，使得具有一定難度并且枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得形象生動(dòng)。就如何利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展開了探討。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)教育；形象生動(dòng)；培養(yǎng)興趣

現(xiàn)在新課改正在如火如荼地進(jìn)行，比如，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，過去只是明確告訴學(xué)生理論知識(shí)，而現(xiàn)在應(yīng)該讓學(xué)生自己去實(shí)踐探索，去發(fā)現(xiàn)并解決問題。利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在生活之中，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，便于教學(xué)的進(jìn)行，更便于學(xué)生的接受。

一、模擬生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從心理角度說，在熟悉的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)克服害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，提高學(xué)習(xí)的積極性。生活之中處處都有數(shù)學(xué)知識(shí)，教師就可以模擬生活場(chǎng)景傳授新的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且讓學(xué)生體驗(yàn)生活情境中處處需要數(shù)學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)斗志。

比如，在傳授新知識(shí)《認(rèn)識(shí)人民幣元、角、分》的課堂上，我們便可以模仿一個(gè)生活場(chǎng)景。把課堂布置成一個(gè)超市，帶來一些商品并標(biāo)上虛擬價(jià)格，課前準(zhǔn)備一些虛擬紙幣。上課后，請(qǐng)一些學(xué)生扮演收銀員，請(qǐng)一些學(xué)生扮演購買者。讓購買者挑選完自己想要的東西去收銀員那兒付款。收銀員結(jié)算物品總價(jià)，在此過程中就運(yùn)用到了數(shù)學(xué)加法運(yùn)算的知識(shí)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，模擬生活中的情境，學(xué)生從而對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有了更加濃厚的興趣。

二、將生活用品帶入課堂，直觀了解學(xué)習(xí)知識(shí)

小學(xué)生的思維沒有那么完善，空間想象能力也沒那么高。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，改變自己的教學(xué)方式，使學(xué)生更容易接受。生活就是一個(gè)大講堂，到處充滿著智慧。我們可以在生活中尋找實(shí)體物，將其帶到課堂中，讓學(xué)生直觀記憶圖形的形狀，并掌握應(yīng)該要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，減少學(xué)習(xí)的難度。

例如，在教授《認(rèn)識(shí)物體和圖形》的新內(nèi)容時(shí)，課前我就留意生活中的小物品，課上帶入班級(jí)。在上課的時(shí)候，拿出給學(xué)生展示。我?guī)Я艘粋€(gè)長(zhǎng)方體的牙膏盒，一個(gè)正方體的小魔方塊，一個(gè)表面是圓形的鬧鐘，一個(gè)長(zhǎng)方形的手機(jī)。這些東西在平時(shí)生活中看到是很普通的，但在數(shù)學(xué)課上讓學(xué)生看到就會(huì)激起他們學(xué)習(xí)的興趣。課堂中學(xué)生的表現(xiàn)都特別積極，在說了一遍每種物品是什么圖形后便輕易記住了。在他們記住圖形后，又趁熱打鐵，結(jié)合實(shí)體物品，給他們講述了每種圖形的具體特征，他們表現(xiàn)得都非常棒。

三、將理論知識(shí)與生活實(shí)踐相聯(lián)系

理論知識(shí)是實(shí)踐的前提，理論指導(dǎo)著實(shí)踐。理論聯(lián)系實(shí)際才能更牢固地掌握好所學(xué)的理論知識(shí)，才會(huì)運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際問題。數(shù)學(xué)知識(shí)本來就遍及生活的每個(gè)角落，對(duì)于所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)更要學(xué)會(huì)與生活實(shí)踐聯(lián)系在一起。

比如，在學(xué)習(xí)好平均數(shù)的運(yùn)算后，就可以讓學(xué)生利用課后時(shí)間對(duì)自己家里平均每個(gè)月的用水量、用電量等進(jìn)行平均數(shù)的運(yùn)算，

利用平均數(shù)的功能對(duì)家庭每月的用電、用水等使用情況進(jìn)行具體的分析。正巧在結(jié)束這一知識(shí)的傳授后，學(xué)校舉行了一次拔河比賽，要求每隊(duì)的平均體重不能超過某個(gè)具體值，學(xué)生就利用所學(xué)知識(shí)很好地解決了這個(gè)問題。

數(shù)學(xué)知識(shí)的功能很強(qiáng)大，幾乎生活中每天都會(huì)運(yùn)用到數(shù)學(xué)問題去解決各種各樣的問題。我們要巧妙地利用好生活情境給學(xué)生傳授新內(nèi)容、新知識(shí)，將課堂具體、形象、生動(dòng)化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，自然就會(huì)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，取得優(yōu)異的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊巧婧.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的實(shí)踐研究[D].四川師范大學(xué)，2011.

[2]趙冬臣.小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀課堂的特征分析[D].東北師范大學(xué)，2012.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市科左中旗門達(dá)中心校）