淺析初中英語教學中的口語教學

潘艷

聽、說、讀、寫能力的訓練是中學英語新課程的目標和要求。要讓學生在掌握一定的英語知識的基礎上具備運用英語的交際能力，教師就要改變過去講解課文、分析語法、試題訓練的陳舊教學模式，以學生為中心，加大學生自學的活動量。下面，就談一下我在指導學生口語教學中的一點體會。

一、培養學生養成使用英語的習慣

在課堂上，為了讓學生練好各種句型，教師要創設語言環境，注意情景對話，不孤立教學單詞，努力培養學生使用英語的良好習慣。在對學生進行句型訓練時，每學一個句型，都必須通過重復、模仿、替換、轉換、擴展等多種訓練，達到熟練程度。然后進行扮演角色的對話，按照上下文逐漸創造一些課堂情境交流活動：如問路，讓一個學生扮演行人，讓另一個扮演問路的人。“Excuse me，can you tell me how to get to ...？”“Is there... near here？”讓兩個學生利用日常交際用語去演或實習問路。通過這種情景交流活動，使學生真正掌握日常交際中英語的用法。這樣在學中用，在用中學的教學方式，會使語言形式與語言運用相聯系，是培養學生使用英語習慣的好方法。

二、鼓勵學生進行英語對話

在培養學生使用英語習慣的訓練中，總會有一部分學生含羞，產生不敢講、不愿講等心理障礙，教師應采用鼓勵的辦法，幫助學生消除心理障礙。在此過程中要注意以下問題：（1）加強聽力訓練，提高學生說英語的能力。通過聽課文錄音、英文廣播、課前5分鐘的師生互動，學生處于濃厚的英語氛圍中，不斷感受英語、熟悉英語。訓練時，教師要側重對有心理障礙的學生多指導、鼓勵，給他們更多的機會去鍛煉。（2）給出讓學生感興趣的話題。中學生活躍、天真、善交際。鑒于此，教師在訓練中要多設置一些有趣味的對話內容，如，“your friends”“your favourite subject”等。

三、注意繁廣適度循序漸進

教師給學生設置的話題要具體、明晰、表達清楚，操練的是學生已掌握的內容，學生一聽就懂。同時，學生間所提的一連串問題前后要連貫，要圍繞內容描繪目的。就廣度而言，學生間操練的面要廣，各個問題內容集合起來所涉及的面要廣，問題的作用要廣。

總之，口語教學在整個英語教學中起著穿針引線的作用。作為一名初中英語教師，應努力探索最佳的口語教學方法，提高學生的口語水平。

（作者單位 河北省石家莊市第三十一中學）

編輯 薛直艷