新課程改革下多媒體技術在初中數學中的運用

王祥

多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫于一體，能將數學課本中一些抽象的概念、復雜的變化，直觀地展現在學生的面前，從而使學生的情緒興奮起來，對數學產生興趣。

一、運用多媒體，激發學生的學習動機，提高學生學習數學的積極性

興趣是推動學生進行學習活動的內在動力。在數學教學中，適時、適當地選用多媒體來輔助教學，能使抽象的教學內容具體化、清晰化。例如，在學生初次接觸幾何圖形時，教師應適當運用多媒體，引進“圖形運動”，對平行線、平行四邊形、等腰三角形和圓中一些比較直觀的基礎知識，使原來呆板的圖形變活。這既優化了教學過程，也激發學生的興趣和求知欲。

二、運用多媒體，突出重點，突破難點，引導學生克服學習障礙

利用多媒體進行教學，突出重點、突破難點，促使學生對知識的理解是決定學習效果的關鍵。如，教學平移、旋轉、軸對稱等幾何變換時，在電腦上動畫演示圖形變換比在黑板比畫易懂，直觀得多。幾何圖形的變換在數學教學中有著重要位置，通過圖形的變換，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以鍛煉學生的思維。

三、運用多媒體，減輕教學負擔，提高教學效率，關注校外

傳統的教學方法很難提供給學生足夠的空間和時間，而多媒體技術則可以提供給學生無限的學習空間和時間。利用多媒體技術進行教學，可以增加容量，提高教學效率。

通過多媒體技術我們還可以將課內與課外結合起來，在勾股定理教學時，我在課前就布置了預習，讓學生自己通過網絡尋找勾股定理的內容及證明方法，上課時向全班展示，由于證明方法各異，本來一節枯燥的定理證明課變得氣氛活躍。

四、運用多媒體，化難為易，增強學生自信

遵循學生的認知規律，采取多媒體計算機能融聲、形、色等為一體的教學手段，可以將教學內容具體化，并能根據教學內容的需要，將教學內容在大與小、遠與近、快與慢之間實現靈活的相互轉化，使教學內容涉及的事物、現象等再現于教學中，減輕了學生的負擔，激發學生的信心。

五、運用多媒體，設計娛樂性練習，有效鞏固新知

《義務教育數學課程標準》在實施建議中指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，隨時引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。”因此我們可以利用多媒體技術來編寫有針對性的練習，它的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，輕松鞏固已學知識。

總之，作為教師，我們要大力推進多媒體技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有利的學習工具。

（作者單位 重慶市開縣盛山初級中學）

編輯 薛直艷