淺析游戲教學法在小學音樂教學中的運用

胡李鵬

摘要：音樂教育是基礎教育的有機組成部分，是實施美育的重要途徑。在音樂課堂中適當的采用游戲的方法不僅能調動學生對音樂的興趣，還能讓他們在游戲中了解新鮮的音樂知識和有趣的音樂小故事。本文分析了當前我國音樂教育的現狀及存在的問題，進而引出了音樂教育中的游戲教學法及其在教學中的運用。

關鍵詞：游戲教學手法 小學 音樂教育

小學音樂課是人文學科的重要領域，雖然音樂教學大綱提出了音樂課是不可或缺的重要教育課程，但在我國大部分教育單位中一直沒有受到人們的重視，總是簡單的老師教、學生學的傳統教學模式，對課堂效率究竟有多高也鮮有人認真地去研究過。

一、音樂教育中存在的問題

（一）課堂教學模式陳舊

當前我國教師的教學方式大致可以分為教唱法、視聽感受法、實踐法等。在教唱式的教學模式中，老師往往充當課堂的主角，自始至終掌控著課堂的節奏，學生只能被動的聆聽，成為了消極的音樂及知識的接受者。在這種學習中，教師教得累，學生的學習效果也不盡如人意。而在視聽感受模式中，學生的視覺、聽覺被調動起來，這種陳舊的教學模式看似是學生的主體性得到了發展，但學生的思想仍被束縛在教師的思維之中。本來實踐法是一種很好的調動課堂氛圍及學生學習興趣的方法，但很多老師覺得麻煩或者是一時半會駕馭不了這樣的教學模式而作罷。

（二）教學目標缺乏梯度

小學階段學生往往尚未具備系統音樂知識，個體間差異不是很大，很多教師在教學中往往急于求成，想到哪，教到哪，缺乏科學系統的教學計劃，全然不顧學生的個體差異，為了達到教學目標，統一而又簡單的進行教學，從而使得音樂課缺失了本該有的吸引力。

二、音樂教學中游戲教學

如何能夠更好地解決這些音樂教育現狀中存在的問題呢？筆者在教學實踐中發現游戲教學法在音樂課堂中適當的運用，不僅能調動學生的學習興趣，還能讓他們在游戲中了解新鮮的音樂知識和有趣的音樂小故事。甚至平時他們很難弄明白的節奏、節拍、速度等問題也在游戲中得到了解決。

所謂音樂游戲就是讓學生在音樂學習中，通過教師操縱材料，控制所處的環境，寓音樂于游戲，讓學生在寓教于樂的過程中享受音樂體驗，感受音樂內涵，從而提高音樂學習與欣賞能力，達到音樂教學的目的。在教學活動中，教師將音樂理論知識和教學重難點轉化為游戲的形式，讓孩子在游戲體驗中感知音樂，消化教學重難點，在游戲中體驗音樂，在音樂中充分的表現自己，實現個人的愿望。讓他們成為音樂活動的積極參與者和創造者，從而在創造與收獲中獲得愉快的體驗。

三、設計音樂游戲的注意事項

音樂游戲的設計與實施，對我們音樂教師而言只是音樂課教學過程的一個環節、一種手段，因此我們應當注意以下幾點：

（一）以“音樂”為主

音樂游戲的最大特點就是“音樂性”，如果學生只是單純地玩，就不能讓游戲更好地為我們的“音樂”學習服務，這樣也脫離了音樂課堂音樂性的本質。我們老師不能讓整個課堂表面上熱熱鬧鬧的，學生在熱火朝天的游戲中只知道好玩，沒能從中獲得知識，為了游戲而游戲，真正的教學目的沒有達到，這樣的音樂課必定是失敗的。因此我們老師一定要抓住音樂游戲音樂性的特點設計游戲。

（二）音樂游戲要圍繞教材

國家課程標準的制定以及教材的編纂是具有科學性和嚴密性的，教材內容的設定符合孩子們身心發展的規律。優秀的教師，一定知道如何利用教材，從而在教材中提煉知識點，把握重、難點，從而利用自己的方式傳遞給學生。所以作為一名音樂老師，一定要充分挖掘教材，把握好教材。

（三）要針對不同學段設計不同的游戲

只有針對不同學段設計不同的游戲，才符合不同年齡階段小學生的生理、心理的發展水平。教師在課堂上要時刻注意學生的情緒和成長狀態，切忌強制學生，一刀切的對待學生，滋生反感情緒。打擊學生學習音樂的積極性，根據學生不同年齡的心理特點運用音樂游戲，調動他們的學習興趣。在輕松、愉快地課堂氛圍中感受音樂的魅力！使之喜歡音樂，樂于學習音樂。

（四）音樂游戲要多樣化富有趣味性

學生的注意力不易集中，意志力比較薄弱，因而游戲方案的設計要好玩、豐富。如音樂課堂上我們會接觸到基本的音樂要素。我們便可以通過節奏訓練游戲，音準訓練游戲、培養音樂感受力游戲等來提高他們的學習興趣。讓整堂音樂課在富有音樂性的游戲中活起來。當然要想達到這樣的課堂效果。還是需要我們音樂教育工作者在實踐中不斷的研究和探索的。

贊可夫說：“讓學生從音樂中來，再到音樂中去。”音樂課堂上的游戲與學生的學習生活密切相關，從中起到的作用也非常大。我們要讓學生在游戲中去學習音樂，感受音樂的流動，旋律的跌宕起伏，節奏的活潑跳躍，音色的不斷變化，以現實生活中的體驗為依據，創造出一些適合學生的游戲，并且在課堂上加以應用。游戲教學在小學音樂課堂的應用，一定能夠盡可能的還原音樂藝術多姿多彩的本真，讓孩子充分領略音樂的美妙，真正讓孩子愛上音樂課堂，愛上音樂藝術。

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