以簡化繁，運用簡化圖助力地理復習

宋睿

摘 要：地理考試通常以圖為載體考查學生對知識的理解和掌握情況，因此，在地理復習時，圖必不可少。通過地理簡圖的使用，幫助學生串聯知識，提高課堂效率。通過簡圖突破難點，增進學生的地理思維。通過自繪簡圖，引導學生分析地理原理，建立地理思想。

關鍵詞：地理簡圖；復習；以簡化繁

復習地理知識時，我們老師一再強調地圖的重要性，囑托學生一定要多看地圖。正所謂“無圖不地理”，只有善于圖文結合、文圖轉換，才會避免出現“感覺都懂做題就錯”的現象。一幅地圖往往羅列了很多的地理知識，如何讓學生從紛繁復雜的地圖信息中把握重點，找出相關的地理現象呢？如何才能將復雜的地理原理內化于心呢？經過多年的教學實踐，筆者發現借助地理簡圖可以起到事半功倍的作用。常用的地理簡圖主要有示意圖和聯系圖。

一、串聯知識，建立整體性

如果學生能將地理知識網絡化，那么復習就成功大半了。在教學過程中通過讓學生畫簡圖將所學知識串聯起來，是實現知識體系化的有效手段。如，復習長江時可讓學生先畫干流的簡圖“V+w”，然后在干流上標注主要內容如三峽、宜昌、洞庭湖、武漢、湖口、鄱陽湖、南京、上海等重要地點和一些主要支流，并在簡圖下標注長江的上中下游的地勢情況。這樣學生就可以根據這幅圖，將長江各段的水文特點進行分析描述。

另外在信息技術發達的今天，多媒體平臺早已扎根教室。學生對于圖文并茂、制作精美的課件，已等閑視之。很多時候簡單的方式反而能取得最好的效果。很多內容的復習，利用傳統的板書可能比多媒體課件更有助于學生的理解。如，在復習大洲大洋的分布時，教師在黑板上畫上赤道和南北回歸線，然后用三角形和四邊形代表大洲。教師在繪圖時可以有意示錯，請學生指出并修正。使學生在趣味中掌握知識，在輕松氛圍里培養讀圖能力。教師在繪畫的同時，可以要求學生在筆記上也畫，達到講畫同步，做到手腦并用，視聽結合。學生的識記效果會非常好，同時學生的地理空間感也得到了提高。這對于學生分析地理試題是大有裨益的。

二、簡化難點，增進直觀性

很多地理信息文字通過文字傳達給學生，學生收到的就是抽象的認知，理解容易停留在表層，運用起來漏洞百出。地理簡圖可以起到直觀演示的效果，將抽象的內容變得具體，不僅有助于記憶，而且有助于加深理解。如，通過我國地勢簡圖的辨析，學生很容易就完整掌握了我國的地勢特點：西高東低，大致呈三級階梯，自西向東逐級降低。教師通過簡化示意圖來幫助學生認識地圖，這種形式不僅簡化了地理知識，提高了學生的空間思維能力，也強化了學生頭腦中關于我國地勢的認識。

所以復習時要重視簡化圖的作用，（1）可加深理解，簡圖能夠突出特征，使蘊藏在其中的規律變得一目了然，學生更易理解掌握。（2）可使教師在不具備板圖板畫的能力下也可以操作，邊講邊畫，化靜為動，使學生注意力隨教師的筆畫和語言而轉移，做到師生雙邊共同活動，不斷激發學生的求知興趣，學生在輕松愉快中得到復習鞏固。

三、圖文轉換，增強地理感

語言的學習需要語感，地理同樣也有學科感覺。這種學科感覺說到底就是地理學習的能力，地理知識和地圖之間的圖文轉換無疑是增進地理能力的捷徑。

例如，對于我國季風氣候這部分內容的復習，我們可以采用化文為圖的方法，將線性的文字表述轉化為示意圖。通過理性推導，建構起圖文模式。通過簡易聯系圖，即將繁瑣的文字材料簡化，將學生未理解的部分給予明確分析，同時更注重地理知識的內在聯系，以便學生更好地掌握地理原理，讓學生知道地理需要“講理”，提高學生學習地理的思想境界。

這種將課本文字轉化為圖象或圖表，以直觀的圖象、圖表來表述教材中的文字內容，即以圖釋文的教學方法，加深學生對課本內容的理解，培養學生形象思維能力和抽象思維能力具有非常重要的作用。當然要想提高學生圖文轉化的能力，就要求我們教師在平時教學中要注意引導學生，把地理學科的基本現象、規律、原理落實到圖形上，通過經常的文圖轉換，達到地理知識的鞏固、理解、積累。

地理很多試題就是依據簡圖展開的，讀懂簡圖是做題的關鍵。能夠準確地把圖形語言轉換成普通語言，闡釋地理事物發生、發展，解決地理問題，引導學生由圖到文進行轉換，主要是培養學生描述和闡釋地理事物、揭示地理事物的特征和規律的能力。地理簡圖可以化繁為簡，化難為易，化靜為動，化抽象為直觀。地理簡圖讓復習課堂多了幾分生動氣息，也有利于提高復習效率。利用地理簡圖引導學生觀察、思考、分析地理事物，有利于開拓學生的思路，培養學生的思維，為學生地理復習點燃思維的火把。

參考文獻：

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[2]曹義山.淺談地圖在地理教學中的作用[J].素質教育，2012（75）.

（作者單位 浙江省溫州第二外國語中學）

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