小組合作學習中的教師作用

李明躍

【摘 要】我國基礎教育新一輪課程改革以來，小組合作學習越來越受到人們的關注，并逐漸成為新課程教學實踐中一種重要的學習方式。但目前的小組學習仍存在著諸多問題，有的甚至流于形式，出現為小組學習而小組學習的現象，實質上耗費了有效的教與學的時間，結果導致學習，效能低下。其主要原因是教師在采用小組合作學習模式時，對合作學習理論缺乏深刻的理解，結果是機械套用導致諸多問題出現，從而，影響了小組合作學習的效能和質量。

【關鍵字】小組；合作學習；教師

我們學校在新一輪課程改革中積極跟緊改革的步伐，也將小組合作學習推到了重要的位置，充分認識到小組合作學習的重要性。同時通過多渠道的學習以及自己的探究摸索，已經在小組合作學習方面有所成就，也造就了一批善于在教學中利用小組合作學習的優秀教師隊伍。讓小組合作學習不在是套用模式，而是真正的能利用小組合作學習提高課堂的效率。

一、小組合作學習效能低下教師的原因分析

通過觀察發現，很多小組合作學習為主的課堂教學基本上沒有處理好“形式”和“實質”的關系，可謂有“形”無“實”，教師和學生沒有真正走進“小組合作學習”。多數學生不具備合作精神，致使討論不能展開、探究無法深入，不能進入真正意義的合作。不能保證小組合作學習的效能和質量。導致學習效能低下的一方面原因主要在于教師存在的一些問題。

1.教師角色沒有轉換，教學觀念比較陳舊，教學方式不適合學生進行小組合作學習。由于傳統教學的影響部分教師不及時轉換角色依然按照陳舊方式教學，不能和學生互動，忽略了學生的存在，根本沒有想到利用小組合作學習。

2.教師教學方式簡單，備課時沒有給學生預設好問題，缺乏對學生小組合作學習的引導。教師存在在教學中只是套用小組合作學習的模式，根本沒有給學生小組合作探究的切入點，導致小組合作學習無法順利展開。浪費課堂時間，浪費學習資源，課堂學習效率很低。

3.沒有健全的小組合作學習制度，學生分組不合理，組內分工不明確，這些都導致小組學習的效率很低。在小組合作學習時，組長、組員不知所措，組員觀望和等待，其結果是各行其是，合作學習難以進行。

4.沒有具體的評價體系，教師在是關注利用小組學習，忽視對學生小組學習的評價，或者只是隨意的評價。這些導致學生小組合作學習的熱情較低，時間長了會直接導致學習小組難以進行或效率很低。

二、教師提高小組合作學習效能的策略

1.教師要轉變角色，積極接受學習小組合作學習的思想，能走到學生中去。多與學生互動，多給學生表現的機會，多利用小組合作學習的方式去處理知識點。讓學生成為課堂的主角。

2.教師備課細致，在一節課中要先設定好哪些知識點要小組合作探究學習而哪些只是教師講解就可以，不能盲目的利用學習小組去學習；并且在利用小組時要善于給學生設計合適的問題，這就要求教師在課前多花時間去思考如何去設計這些問題，要保證這些問題能在所上班級里能順利的展開，不能太簡單也不能過難而且問題相關的知識點要是本節課的重點，不能所有知識點都用小組合作學習。所以說雖然從課堂上看教師用小組合作學習看上去變輕松其實不然，相反對教師的要求更高了。

3.小組合作學習要想能順利的進行，小組的組建也很重要。在這建議同質分組。將班級學生平均分配到6個（或8個）學習小組。分配角色。明確一名責任心強、有一定管理能力的人擔任組長。小組內做好分工，需要承擔的角色有：主持人、記錄人、小組發言人、考核人、學科代表等，讓每個人都有明確的分工，定期輪崗；組內結成互學的對子。建設積極向上的小組文化。每個學習小組要有組名、組標、口號、長遠目標和近期目標、小組公約等。有了這些分工和制度，在小組合作學習時學生就知道自己的應該做什么，就能很快的進入狀態。

4.小組的評價也很重要，任何人都需要別人的肯定，學生更是希望得到教師的表揚，教師要多多給學生鼓勵，建立學生的信心。特別是對小組的評價更重要，這樣還能培養他們團隊精神和集體榮譽感。在對小組進行評價時應該針對哪些方面呢，我覺得應該注意以下幾點：（1）課堂狀態評價，學習最關鍵的地方就是課堂效率，所以對各組的課堂表現進行評價能大大激勵他們在課堂的表現，抓住課堂的時間。（2）小組整體成績評價，對于這個評價要建立系統的評價機制，因為對小組的整體評價包括很多方面大概可以分為平時小組表現和測試成績兩類；首先教師或班主任要建立一套完整的評價方案并讓所有的學生知道，然后將各小組的一階段情況統計，可以用專門的本子統計或統計在班級后面的黑板上，讓學生對自己小組以及其它小組的情況，提高學生積極性。

關于在學習小組中教師應該怎么做，還與各個班級的具體情況有關，教師還可以根據自己所帶班級的學生情況和班級類型制定適合自己班級的措施。學習小組的建設是一個必然的趨勢，雖然在建設的初期會遇到一些困難，而且剛開始可能學校的效果還不如以前的傳統教學，但是只要我們能拿出更優化的方案去實施學習小組學習，那么它的學習效率將是非常高的。它的效果不單是提高學生的文化成績更重要的是能培養學生的各方面的能力。

總之，在教學中采用小組合作學習的方式，形成了師生、學生與學生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學生感受到學習是一種愉快的事情，從而滿足了學生的心理需要，促進學生智力因素和非智力因素的和諧發展，最終達到使學生學會、會學、樂學的目標，進而有效地提高了教學質。我們教師也應該積極采用小組合作學習，并學習如何使小組合作學習的效率達到最大化。

（作者單位：江蘇省淮安市新馬高級中學）endprint