在高中英語課堂進行快樂教學的研究

陳惠潔

【摘 要】隨著新課改的實施，不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學模式在高中英語課堂中還存在著很多問題，基于我國高中英語課堂現(xiàn)狀，提出了快樂教學的教學模式，在激發(fā)學生學習興趣的同時，不斷優(yōu)化課堂，全面提高學生綜合運用語言的能力。

【關鍵詞】高中英語；課堂；快樂教學；教學方式

一、快樂教學在高中英語課堂中的意義

1.激發(fā)學生興趣

眾所周知，興趣是學生們最好的老師。興趣是促使學生積極學習英語的關鍵因素。而快樂教學作為高中英語課堂上常用到的教學方法之一，正是能夠激發(fā)學生學習英語的興趣的有力手段。快樂教學這種教學方式旨在培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，通過激發(fā)并調動學生的興趣，全面提升學生的聽、說、讀、寫等技能。由此可見，快樂教學在高中英語課堂中具有著重要的意義，教師應充分利用快樂教學的優(yōu)勢，為學生營造濃厚的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣，使得學生能夠伴隨著樂趣，自主性地學習。

2.促進學生合作學習

快樂教學能夠加強學生之間的互幫互助，促使學生合作學習。新課標的理念要求以人為本，學生作為課堂的主體，應該在發(fā)現(xiàn)問題的同時，嘗試著探索，并最終解決問題。開展合作式的學習，要求學生具有良好的團隊意識和精神。教師可將學生按組為單位，布置一些任務，讓學生自主完成。在這個過程中，學生不僅學會承擔屬于自己的那份責任，還會在討論問題的過程中發(fā)現(xiàn)樂趣，既提高了學習英語的效率，又激發(fā)了學生學習英語的興趣。而教師只需要在學生互幫互助之間，發(fā)揮其引導者或是詢問者的作用，為學生營造濃厚的學習氛圍。

3.建立良好的師生關系

快樂教學的意義除了以上兩點，還能夠幫助學生與教師之間建立起信任，形成和諧的師生關系。在傳統(tǒng)的高中英語課堂上，教師具有很高的地位，課堂也是以教師為中心進行的，教師一味地向學生灌輸大量知識，而忽略了學生們的感受。通過快樂教學，教師能夠明顯體會到自身角色的轉變，教師在學生學習的過程中變成了參與者、指導者或是組織者，充分體現(xiàn)出了快樂教學中的民主原則。本著新課標“以人為本”的原則，教師應逐漸把權利還給學生，形成以學生為主體的課堂。同時，在處理問題時，也要尊重并信任每一個學生，不以成績的好壞判斷學生的性格。快樂教學的教學方式不僅打破了傳統(tǒng)的教學模式，還有助于形成良好的師生關系，從而增強學生和教師在課堂上的互動，形成快樂的學習氛圍。

二、有助于快樂教學的措施

1.為學生提供自由發(fā)揮才能的平臺

為學生提供自由發(fā)揮才能的平臺，增強學生自信心，也是使學生在學習英語過程中增加樂趣的方法之一。學生們除了學習課本上的知識，還要學會如何運用知識，這才是學習的最終目標。教師向學生提供展示才能的平臺，可以讓學生在不斷運用英語技能的過程中去發(fā)現(xiàn)問題的所在，并獨立探索問題，解決問題。可以通過舉辦活動或比賽的形式，激發(fā)學生學習英語的動力。比如舉辦英語演講競賽、英語歌曲等競賽，促進學生進行口語、聽力的學習，讓學生在娛樂中體會到英語的獨特魅力，從而激發(fā)學生的興趣，助其樹立自信心。

2.營造濃厚的學習氣氛

濃厚的學習氣氛有助于快樂教學模式的展開，因此，教師需要為學生營造濃厚的學習氣氛，以至于學生能夠獨立自主地學習英語。由于英語的學習，需要了解不同國家的風土人情，這和學習語文有著天壤之別，學生能夠實踐的環(huán)境很少，從而易對英語的學習產生厭倦的心理，久而久之也就對英語的學習看得不重要了。這說明目前學生學習英語的興趣普遍不高漲，這就更需要教師在向學生傳授知識時，營造快樂而濃厚的學習氛圍。在這一氛圍下，學生能夠很好地參與到英語的學習當中，在學習新知識的同時，鞏固原有知識，從而培養(yǎng)學生英語式的思維。

3.引入多媒體教學

傳統(tǒng)的英語課堂中，為了對學生進行英語語言的訓練，教師會充分利用生活中常見的事物，促使學生通過記憶它們的名稱，常使用英語描繪它們的特性，從而達到以一種輕松愉快的方式，讓學生學習英語的效果。隨著信息技術的飛速發(fā)展，多媒體也被引入到課堂當中。多媒體作為快樂教學的輔助工具，不僅能夠向學生展示英語電影、英語歌曲等內容，還可以清晰直接地向學生展示課本內容和知識點，使學生能夠在輕松愉快的氛圍下，對英語知識進行記憶和鞏固。

三、快樂教學中常用的教學方式

1.情景式教學

教師學會巧設情景，能夠有助于快樂教學的實施。情景式教學模式能夠通過形象化的教學情境使學生能夠更好地理解英語知識。將抽象化的語言具體化不僅能夠為英語課堂帶來更多的學習趣味，還能夠加強學生對應于知識的記憶，提高學生運用英語的能力。此外，根據課本內容創(chuàng)建情景，不僅能向學生更好地引入課堂內容，還能激發(fā)學生的學習興趣，以一種身臨其境的新鮮感，充分調動學生學習英語的積極性。

2.游戲式教學

傳統(tǒng)教學模式大多是以教師為主題，課堂也是以教師為中心開展的，而教師“填鴨式”的知識灌輸更是使學生覺得枯燥沉悶。不同于此，快樂教學能夠以游戲的形式開展英語的教學，即游戲式教學。游戲式教學是通過在英語課堂中加入大量的游戲內容，讓學生以一種舒適的心境體驗學習英語的樂趣。游戲式教學并不是說要摒棄傳統(tǒng)的教學模式，相反，游戲式教學是在現(xiàn)有教學方式之下，通過加入大量游戲內容，讓學生提高學習積極性的教學模式。

3.指導性教學

為響應新課標的理念，教師應積極轉變自身角色，將課堂的權利還給學生，形成以學生為主體的教學模式，給予學生指導性的建議和幫助。在快樂教學當中，教師發(fā)揮的是參與者、詢問者以及指導者的作用。而傳統(tǒng)的教學模式中，教師總是給人以一種高高在上的感覺，學生普遍對其有種畏懼感。因此，教師在新課改下轉變原有教學理念，進行角色的轉變，在為學生營造良好的學習氛圍的基礎上，給予學生及時的指導。

【參考文獻】

[1]郭金峰.探討高中英語課堂“快樂教學”的方法.語數(shù)外學習.2013（12）.

[2]辛廣榮.快樂教學法在英語教學中的運用研究[J].語數(shù)外教學（英語教育）.2012（3）.

（作者單位：江蘇省常州市第二中學）