漫談新課改下的高中物理教學(xué)

陸永進(jìn)

為了更好地開展物理教學(xué)，物理教師應(yīng)了解新舊教材的區(qū)別與聯(lián)系，掌握其真正的內(nèi)涵，正所謂“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆”。課程改革后，新教材與舊教材在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式等方面都有了較大變革和調(diào)整。新課程體現(xiàn)了時代性、基礎(chǔ)性和選擇的方向性，而舊教材的課程內(nèi)容則“難、繁、偏、舊”，且舊教材要求學(xué)生運用比較固定的、死板的思維方式去思考、尋求答案，過于注重書本知識的研究，而不注重加強課程內(nèi)容與生活及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系。高中物理新教材在知識結(jié)構(gòu)方面，刪去了部分較為繁瑣的內(nèi)容，多增加了自我探究的內(nèi)容，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與思維能力，更符合學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的規(guī)律和構(gòu)建方式。關(guān)于這一點，我在物理教學(xué)過程中深有感觸。例如，在力學(xué)知識的教學(xué)中，更加注重運動過程的分析、受力分析和運動關(guān)系的分析，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力。而過去，只要求學(xué)生注重結(jié)論，并不要求學(xué)生怎樣去分析。此外，新課標(biāo)要求學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)要更注重理論聯(lián)系實際，這就要求教師在平時要多注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)物理，在物理中思考生活。我們所說的“知己知彼”，不僅僅是知道新舊教材的區(qū)別，而更應(yīng)該知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對學(xué)習(xí)的自我看法等，在物理教學(xué)中，教師不僅要了解學(xué)生對初中物理知識的掌握程度，而且要深入分析學(xué)生的知識層次，然后將高中物理教材研究的問題與初中物理的特點加以分析與比較，并根據(jù)學(xué)生知識的掌握程度來選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生順利地實現(xiàn)新舊知識的過渡。

高中物理知識具有一定的深度、廣度，要求學(xué)生具備發(fā)散性思維。因此，教師在課前要充分備課，如果準(zhǔn)備不夠充分，教師在課堂上講解知識時就會不全面、不夠完善，不能滿足學(xué)生的求知欲望，因此就不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。物理涉及的知識面很廣，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時，也要多多給自己“充電”，這樣才能教好學(xué)生。另外，物理本身要求教師沉穩(wěn)、耐心、細(xì)心和謹(jǐn)慎。有些教師上課時便會比較嚴(yán)肅，不輕易說笑，課堂氣氛比較沉悶。其實不然，學(xué)習(xí)物理需要較強的思維能力，如果在課堂上引導(dǎo)學(xué)生以競賽的方式以不同的思維角度去思考回答問題，多讓學(xué)生發(fā)言表達(dá)自己的看法，課堂教學(xué)效率必定會得到提升?？傊?，新課改下，教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)明確自己的角色。教師是課堂的引導(dǎo)者，是帶動者，而學(xué)生是課堂的主人，應(yīng)該積極掌握課堂的主動權(quán)，真正將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

在新課改下，教師的教學(xué)方式也要一改過去的“照本宣科”或是誦經(jīng)式的教學(xué)，要緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷改變教學(xué)方式，以增強學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。第一，精心設(shè)計問題，提升學(xué)生思維能力。教師所設(shè)計的問題既要符合學(xué)生的知識水平，又要有利于本課的學(xué)習(xí)，能夠吸引學(xué)生積極思考，真正“心動”起來，問題提出后應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的不同見解，待學(xué)生發(fā)言完畢后，教師再開始講解，并給出一定的時間讓思考時出現(xiàn)誤區(qū)的同學(xué)及時改正過來，將自己的想法與老師的講解作對比，知道自己哪里錯了，哪里對了，多問一個為什么！這樣可以培養(yǎng)學(xué)生快速思考的能力及正確的思維方式。第二，加強解題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣。要求學(xué)生在解題時，一定要劃出關(guān)鍵詞，并畫出草圖，在圖上標(biāo)出已知量。有些題目比較復(fù)雜，畫一個草圖不行，要根據(jù)其具體過程，畫上相應(yīng)的草圖。第三，重視學(xué)生的出錯，引導(dǎo)學(xué)生“析錯”“糾錯”。從某種意義上來說，做錯一道題比做對一道題更有意義。有時候，學(xué)生做對一道題，卻不明白為什么做對了，但因為已經(jīng)做對了，便不再去理會它，而要是學(xué)生做錯了，教師要求學(xué)生從根本上找原因，認(rèn)真去改錯，并加以總結(jié)，再找?guī)椎李愃频念}型來做，并去做對它，日后再遇到這種題型的時候便不會輕易出錯。第四，加強學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)。物理學(xué)習(xí)不僅要求有較強的思維能力，更要求具備一定的動手能力。所謂“實踐出真知”，沒有實踐就沒有發(fā)言權(quán)。對于課堂上所講的內(nèi)容，教師要鼓勵學(xué)生到生活中去多問問為什么。

總之，在新課改背景下，高中物理在教學(xué)的各方面都有了很大的變化，教師要在抓住其變化的同時，幫助學(xué)生適應(yīng)其變化，讓學(xué)生提高對物理的學(xué)習(xí)興趣，愛上物理，找到物理學(xué)習(xí)的方法，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，將物理知識運用到生活中去，在生活中發(fā)現(xiàn)物理知識，做一個學(xué)習(xí)、生活中的有心人！

（責(zé)任編輯黃春香）