科學學習興趣的激發和培養

柯利民

學習興趣是一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態。學生對某一學科產生了興趣，就會認真地學它，從而提高學習效率。就科學而言，教師的演示實驗、學生的分組實驗、學生的猜想過程、實驗的驗證過程和小組討論等，都能較好地激發學生的學習興趣，教師的肯定、鼓勵和教師的人格魅力也能增強學生的學習興趣。學生的學習興趣得到激發，就會使學生成為學習的主動者，在學習過程中即使遇到困難，只要對學習產生濃厚的興趣和求知欲望，就一定能學好。那么，如何激發和培養學生的科學學習興趣呢？我總結了以下幾點。

一、精心設計引入，激發和培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是推動學生學習的直接動力。興趣總是在一定的情境中產生的。因此，在新課導入時，我總是精心設計導入，讓學生從上課一開始，就被課堂內容吸引，從而激起學生對科學學習的興趣，促使其主動參與學習。如我在上“月球”這節課時，先播放了一段“神舟七號”升天的錄像，然后問學生：“神舟七號”飛向的目標是哪里？學生說飛向月球，我又問：你們對月球了解嗎？知道嫦娥奔月的故事嗎？你們想到月球上去探究一下月球的奧秘嗎？使學生產生一種急于想知道月球奧秘的心理，激發學生濃厚的學習興趣。

二、增加感情投入，激發和培養學生的學習興趣

學生學習動機的激發是在學習過程中進行的，它主要依賴于教師的教學內容和教學組織。在教學過程中，教與學雙邊活動的順利進行，需要融洽的師生感情為基礎。教師熱愛、關心學生，經常讓學生感受到教師對他們的關心、鼓勵、理解和信任，不僅會贏得學生的尊重和信任，而且會激發學生的學習興趣。我班有位學生叫陶自晨，文化課基礎薄弱，平時上課愛開小差，經常不按時完成作業，還經常撒謊說忘在家里。有次上科學課，當我走過陶自晨的身邊時，他突然拿出一幅畫說：“柯老師，送給你。”我拿過來一看，只見上面畫了一個人，額頭上還在滴汗水，旁邊還有一句話：柯老師，您辛苦了！我當時是又好氣又好笑，我正想批評他幾句，我一看，畫得倒是還可以，心想批評他已經不起多大作用了，于是我就表揚他畫得不錯，并說他有畫畫的潛力，他的臉上露出滿足的笑容，我趁機引導他：上課畫畫會影響聽課的效率，是不是應該選個合適的時間畫畫呀？他聽后立即保證以后上課再也不畫畫了。之后，我發現他上課認真多了，再沒有在上課時間畫過畫，成績也有所提高，我很欣慰。

三、引導學生自主學習，激發和培養學生的學習興趣

自主學習，顧名思義就是學生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識，是相對于被動學習而言的一種“自我監控、自我導向、自我激勵”的積極的學習方式。學生的自主學習，不等于教師不幫助、引導學生學習。例如，在“常見的動物”的教學中，講到哺乳動物時，我讓學生先自學教材，然后引導學生提出疑問：（1）白鰭豚和鯨生活在水中，它們也長毛嗎？（2）白鰭豚就是海豚嗎？（3）白鰭豚生活在海水里嗎？（4）鴨嘴獸是卵生的，為什么也是哺乳動物？（5）課本圖片中的這七種動物都是哺乳動物嗎？等等。對學生提出的問題，不管其深淺都應該給予充分的肯定，激勵他們，讓他們帶著好奇的心理去探索哺乳動物的有關知識。

四、捕捉后進生的閃光點，激發和培養學生的學習興趣

對后進生來講，教師的鼓勵和他們自身自信心的重建十分重要，及時肯定表揚后進生，滿足其自尊心和正常的心理需要，可以激發學生的學習動力。后進生的進步，哪怕再不起眼或在別人看來即使是理所當然的事，教師都應及時肯定、鼓勵，讓他覺得：原來我還可以做得更好！我班有一名叫潘晨的同學，上課懶散，學習不用功，課后還曾經與別的同學打架斗狠，科學成績經常在及格邊緣徘徊，他個子雖然不高，但體育成績突出，在上次秋季校運動會上，打破了男子1500米的校紀錄，為班級爭得了榮譽。于是我抓住這一點在班上對他進行表揚，讓同學們在這一方面向他學習，也讓同學們明白“寸有所長，尺有所短”，要善于發現、學習別人的長處，同時希望潘晨同學能文武并進，把文化課也趕上去。自此潘晨同學認真學習了，科學文化課成績也明顯提高了。可見，教師應注意捕捉后進生的閃光點，并給予肯定和表揚，同時給后進生創造閃光的機會，這樣可以激發和培養他們的學習興趣。

綜上所述，在科學教學中，要培養學生的學習興趣，教師必須熱愛教學，精心研究教材、教法，充分發揮學生的主觀能動性，加強實驗教學，理論聯系實際，形成教學良性互動，這樣才能使學生對科學產生并維持濃厚的興趣，使學習的興趣轉化為持久的學習毅力。這既是實施素質教育的要求，同時也是科學教學成功的關鍵所在。

參考文獻

[1]朱清時主編.科學（七年級）[M]杭州：浙江教育出版社，2012.

[2]肖川主編.初中科學課程標準[S].武漢：湖北教育出版社，2011.

（責任編輯黃春香）endprint