淺析獨立學院心理健康教育的困境與策略

劉建沖　王婧艷　鄭春蕾

【摘 要】大學生正處于人生發展的關鍵時期，大學生的心理健康教育是大學生素質教育的重點。我國高校的心理健康教育工作正處于發展和完善階段，但各高校之間也呈現出發展不均衡之勢，獨立學院的大學生心理健康教育工作的問題尤為突出，面臨認識不夠、師資不足、教學方法簡單等諸多困境。獨立學院大學生心理健康教育要根據學生群體的特殊性，從加強重視度、建立專業化隊伍、完善教育內容等方面入手加以完善。

【關鍵詞】獨立學院；心理健康教育；困境；策略

獨立學院產生于上個世紀90年代末期，是近10多年來中國高等教育辦學體制改革創新的重要成果，為發展民辦高等教育事業、促進高等教育大眾化做出了積極貢獻。獨立學院作為社會新生事物，發展還不完善，獨立學院心理健康教育也起步晚，而且獨立學院有其自身的特殊性和局限性，決定了獨立學院大學生的心理問題有其特殊性。加強對他們心理素質的教育和培養是獨立學院面臨的一項迫切而重要的任務。而準確把握學生心理發展變化特征，開創具有獨立學院特色的心理健康教育模式更是重中之重。本文將對獨立學院大學生心理健康教育工作面臨的困境進行全面分析，并提出改進策略。

一、獨立學院心理健康教育工作的困境

（一）認識不足，重視程度不夠。目前，我國高校心理健康教育工作正處于發展階段，因為獨立學院的心理健康教育起步較晚，還未全面普及，部分學校將心理健康教育與思想政治教育混為一談，一些開設心理健康教育的學校大多把心理教育與咨詢機構掛靠在學工處，基礎教學部，校醫務室等部門，缺乏相對的獨立性。有些高校雖然意識到心理問題的重要性，但并未給予足夠的重視，所謂的心理健康教育，常常是新生入學時進行一次心理普查，建立學生心理檔案，每年一次心理健康講座，心理咨詢室有的也形同虛設，沒有固定或者專職的心理健康輔導老師，導致心理健康教育工作實際上無人監管，只是為了應付檢查。

（二）專職教師缺乏，素質高低不齊。學校心理健康教育工作是一項專業性和技術性很強的工作，對工作人員的專業知識和業務要求都很高，而目前獨立學院的心理健康教育工作基本上處于起步階段，存在著專職教師缺乏，從教人員素質不高等問題。專職教師缺乏。部分獨立院校的心理健康教育工作起步較晚，從教人員一般是由具有豐富的學生工作經驗的輔導員或者班主任擔任，然而大部分的輔導員和班主任因現實的工作壓力，學生事務的繁雜也使輔導員和班主任無暇對心理健康教育工作進行深入細致的研究。同時，一些兼職老師認為，心理健康教育工作并不屬于自己的職責范圍，而應該是專職心理輔導老師的職責，對心理健康教育感到力不從心或無能為力，以致使學校心理健康教育工作只能靠心理老師勢單力薄地開展著。心理健康教育的從教人員素質不高。由于心理健康教育是一項專業性很強的工作，所以對從教人員的要求也很高。一般來說，需要從教人員具備心理學專業背景和心理學、教育學理論素養。但從整體上看，目前獨立學院學生心理健康教育的工作者基本是由非專業人員兼任，學校為滿足開課的需要，隨意任用教師的現象較嚴重。高素質、高水平的專業師資匱乏、數量明顯不足，甚至有些學校沒有固定或兼職的心理健康輔導老師。

（三）教學方法簡單，教學內容單一。雖然教育部要求普通高等院校要開設心理健康教育課程，但是部分院校尤其是獨立學院完全沒有開設相關課程，對學生的心理健康教育完全局限于舉辦心理健康講座，不能保證心理健康教育的全覆蓋。部分開設了一定課時心理健康教育課程的獨立學院也沒有把心理健康教育放到一個相應地位，比如心理健康教育完全由輔導員或班主任承擔，或者心理健康得教育完全照本宣科，過多的強調理論教學，而不能結合學生的實際來引導學生從各方面提升自身的心理素質。

二、關于獨立學院心理健康教育工作的思考

（一）思想上要高度重視心理健康教育。各獨立學院要建立和健全心理健康教育機制。獨立學院應把心理健康教育作為高校德育工作的重要組成部分，為此，學院領導要重視心理健康教育，成立相對獨立的心理健康教育或心理咨詢中心，使得心理健康或心理咨詢中心直接向一個部門負責，使其擁有相對獨立的人事權和財務權，在開展工作時也會較少地受到制約，從而推進高校心理健康教育的發展。

（二）重視心理健康教育隊伍建設，提高專業化水平。要想做好心理健康教育工作，隊伍是關鍵。獨立學院要通過專兼結合等多種形式，建設以心理咨詢中心專業人員和心理健康教育教師為核心，思想政治輔導員和班主任為主力，學生心理委員為基礎的三級網絡工作體系，在不同層次上，從不同角度開展心理健康教育活動，真正做到機構健全、人員到位、任務明確。

同時，要加強對心理健康教育和咨詢人員的培訓。通過培訓，不斷提高他們從事心理健康教育工作所必備的專業知識和基本技能。要重視對輔導員班主任以及其他從事學生思想政治工作的干部教師進行心理健康方面的業務培訓，而且，要增強創新意識，注重對大學生心理素質發展規律進行系統研究，從影響因素、干預機制上探求新形勢下大學生的心理健康教育新問題以及解決問題的新途徑、新方法。

（三）多途徑開展心理健康教育，豐富心理健康教育內容。構建一個心理健康教育模式，必須從整體來考察每一個要素，根據學生身心發展的特點和規律，運用心理科學的理論、技術和方法，有目的、有計劃、有步驟地通過多種形式及途徑開展心理健康教育：（1）開設心理健康課程、增強心理健康意識。學校心理健康教育必須以全體學生為服務對象，開設心理健康教育課程，以發展為主，治療為輔。面向個別學生的心理健康教育模式可以采取個別心理咨詢、心理輔導、網絡指導、行為矯正等方式。（2）開展豐富多彩的心理健康教育活動，多渠道宣傳心理健康知識。通過舉辦心理健康周、心理健康月、心理拓展訓練等大型活動，結合平時開展的心理講座、心理沙龍等日常心理教育活動，利用心理健康知識宣傳專欄、板報、校園廣播、宣傳手冊、報紙、心理健康教育網絡平臺等傳播途徑宣傳、普及心理健康知識，為學生汲取心理知識提供豐富的資源。（3）心理健康教育專職教師不僅要在學科教學中滲透心理健康教育，還要充分利用輔導員、班主任、班級心理委員和社團組織有意識的開展一些有利于培養學生心理素質的活動，充實和完善心理健康教育的內容。另外，我們必須根據個體心理素質發展的連續性和階段性，以獨立學院學生的獨特心理特征，以及各年級的不同生理、心理、社會性發展的水平、特點及具體的教育培養目標要求為出發點，針對學生學習、生活、交往和成長中普遍存在或可能出現的心理問題，進行各有側重的培養、訓練并合理安排各年級的教育要求和內容。endprint