英語文化差異下的閱讀教學思考

【摘 要】對于高校的英語教學來說，高校英語閱讀教學是其重要的組成部分，其教學的效果直接關系到整個英語教學的效果。高校英語閱讀教學與英語文化差異之間存在著密切的聯系，在英語文化差異的基礎上對高校英語閱讀教學進行研究顯得十分必要。

【關鍵詞】英語文化；差異；閱讀

對于英語這門語言本身來說就具有很深的文化差異性，每一個民族和每一個地區的文化不同，導致的語言本身也有所不同，在不同的文化背景下相同的詞匯所要表達的意義也是不同的，可以說，任何一門語言的教學和學習都需要尊重其文化背景，在大的文化背景之下所總結出來的閱讀教學模式才是科學的，才能是符合教學要求的。尤其是在教育教學改革的過程中，高校英語閱讀教學需要以文化為背景，尊重學生的個性發展，以更好的模式帶動高校英語閱讀教學的發展。

一、英語閱讀教學對于文化差異運用的現狀

從目前來看，我國英語閱讀教學的對于文化差異性的運用效果不是十分明顯，尤其是在一些非英語專業的英語閱讀教學，并沒有對語言文化所具有的差異性給予良好的體現，這種對于英語文化差異性的不重視，在很大程度上阻礙了英語閱讀教學的教學效果。從目前來看，不足點主要表現在以下幾個方面：

（一）教師對英語文化差異性的認知不足。在許多高校的英語教學中，教師普遍只注重英語教學本身詞匯等知識，對于其本身所需要依托的文化差異性認知不夠，重視程度不足。許多教師認為，英語閱讀教學就是教會學生閱讀能力，讓學生學會閱讀，知道如何更好的閱讀，卻沒有將英語文化差異性良好的應用到英語閱讀教學的課堂中來，忽視了英語教師的一個本職，即向學生傳播英語文化，幫助學生在英語文化和漢語文化的對比上尋找差異。這種對于英語文化本身的認知是不利于高校英語閱讀教學的開展的。

（二）學生過于被動。隨著我國教育教學改革的不斷深入，教育教學改革工作發生了一定程度的轉變，學生充當了教學的主體。但是，從目前我國的英語閱讀教學來說，其學生的主體作用沒有得到有效的發揮，尤其是在英語文化差異背景下所體現出來的英語閱讀教學中，忽視了學生的主體地位。從學生角度來說，學生沒有真正的認知到英語文化差異的重要性，沒有從英語文化差異角度去進行英語閱讀的學習，而且受傳統教育理念的影響，英語教學中其對文化差異的接受能力不高，顯得十分被動。

二、英語閱讀教學中體現英語文化差異的必要性

在高校的英語閱讀教學中體現出英語文化差異，不僅僅有助于學生學習能力的提升，有助于學生對于英語文化本身的理解，同時，對于教師來說，其是教師提升自身的教學能力和教學水平的一個重要方面，在很大程度上有效的幫助了教師教學能力和教學素養的提升。隨著我國教育改革的不斷推進，英語文化差異性應該逐步的納入到英語閱讀教學中來，體現出其英語的優勢。

（一）英語閱讀教學中體現英語文化差異促進了教學理念的更新。對于高校的英語閱讀教學來說，更新教學理念是保證其教學質量得到提升的關鍵，尤其是在現代社會環境中，要想更好體現出教學的深刻性，需要以教學理念的更新為基礎進行。在英語閱讀教學中提現出英語文化差異有助于教師更新教學理念，促進英語閱讀教學與英語文化的結合，使其在中國的土地上得到更好的詮釋。以文化的差異性為基礎進行的英語閱讀教學是新型的英語教學。

（二）英語閱讀教學中體現英語文化差異有助于師生的溝通。在英語閱讀教學中，教師與學生的溝通時十分必要的，英語閱讀教學本身就體現出了溝通，一直以來我國高校的英語閱讀教學就是結合者閱讀的內容、詞語的意思、作者的感情進行的溝通，從而幫助學生更好的理解知識，強化其閱讀能力。通過在英語閱讀教學融入英語文化差異的交流為教師和學生增加了一個新的話題，強化了溝通的基礎，促進了教師與學生之間的溝通和交流。

（三）英語閱讀教學中體現英語文化差異是教學國際化的要求。在當今環境被影下，英語文化教學本身就是國際化趨勢的一種體現，在我國逐漸的邁入到國際市場的當今社會環境中，國際經濟的發展與進步是隨著國際化的發展而來的，高校的英語教學也需要體現出教學的國際化。在英語閱讀教學體現出英語文化差異性是對我國英語閱讀教學邁向國際化的一個有力跳板，通過提升文化差異在英語閱讀教學中的重要性，真正的促進了英語教學與英語文化的結合，使得英語與英語文化同時出現在了英語閱讀教學的課堂中，更好的體現出來教學的國際化趨勢。

三、英語文化差異下英語閱讀教學的優化

在英語文化差異下的英語閱讀教學優化是需要結合高效的實際情況，并有針對性的進行，結合學生的個性化發展，在學生現有能力的基礎上幫助學生進行更好的提升，真正的做到以文化為背景開展英語閱讀教學。

（一）強化詞句的文化背景。在英語產生的國度中，英語的每一個詞語都有其產生的文化背景，高校教師在進行英語閱讀教學的過程中，可以結合每一個詞語或者是句子的文化背景來幫助學生進行閱讀能力的提升，促進英語閱讀教學與文化的結合。

（二）教師主動提升文化內涵。作為英語閱讀教學的教學引導者，教師需要不斷的提升自身的文化內涵，將自己所傳授的英語知識與英語文化結合起來，幫助學生在進行閱讀學習的時候有所依托，尤其是在現代社會環境下，社會壓力較大，社會競爭十分激烈，教師需要從主觀角度來幫助學生融入到英語語言文化背景中，以便于更好的開展學習。

（三）激發學生對于英語文化差異的興趣。在英語閱讀教學過程中，教師和學生之間存在著必然的聯系，不僅僅教師需要提升自身的文化素養，從學生角度來說，學生也要主動的去吸收英語文化差異，以英語文化差異為背景進行英語閱讀學習，進而帶動自身的英語閱讀學習取得更好的學習效果。

總之，隨著國際化程度的不斷提升，高校英語閱讀教學的課題中需要盡可能的體現出文化背景，從不同民族和不同地域的文化為教育教學前提，盡可能的發揮文化的調節作用，使得語言教學本身和文化發展之間相互協調。可以說，優秀的高校英語閱讀教學是需要將語言本身和文化本身結合起來的，以發揮二者之間的共同性，并把這種共同性應用到教學中來，體現出高校英語閱讀教學的優勢，提升高校英語閱讀教學的教學效果。

參考文獻

[1] 李勤.漢英經濟文化環境差異下的英語教學思考[J].云南財經大學學報，2006（4）.

作者簡介：張建峰（1982.11- ），男，甘肅人，本科，助教，研究方向：英語教學、教學思考。endprint