淺談中學學校班級管理策略

◆宗 立

(昌邑市實驗中學)

淺談中學學校班級管理策略

◆宗 立

(昌邑市實驗中學)

班級管理的好壞，直接影響到學生的德智體美全面發展和班級教育功能的發揮。在新時代下，我們要求學生的思想教育，文化教育和心理教育并駕齊驅，個性特長得到充分發揮，這就需要班主任，任課教師，學生們共同努力，班主任管理嚴格，認真負責，任課老師在上課時就能游刃有余，上課的效果就更好，學生在學習中就能獲得更多的自信，師生關系也更融洽，班級良好的學習氛圍就更強烈些，整個過程形成了良好的循環。

一、建立健全班委會管理制度

班主任工作是一項繁瑣，費力費時的工作，憑一人之力想把幾十個活蹦亂跳的小孩教育管理好幾乎是不太可能的，此時就需要一個高素質班委會成員一起協助班主任共同管理班級，班干部是班級的核心與骨干，一個好的班委會必會帶動一個班級的學習。班委會成員年輕有為，那班主任就會省事省力。要想管理好一個班級，行之有效的管理制度必不可少。當然，學校有《中學生守則》《中學生日常行為規范》《中學生禮儀》等。但班級是組成學校的一個團體，因此要再細化制度。

1.實行“干部競選制”

通過民主競選的方法來挑選一些得民心、組織能力強、有親和力、思維敏捷的學生當班級干部，讓學生們自主選擇要競選的崗位，班委會成員各盡其責，一起協助班主任來管理班上的大小事務，民主管理的關鍵是使學生有主人翁意識，從而更有學習的動力和積極性，要避免學生感到受制于人。在這個過程中，既能充分體現班委成員在班級的影響力，為其以后的班級工作打下基礎;又集中體現了班級管理制度的民主性。班主任不要事事都管獨斷專行，不顧學生們的意見，既要放手給班委，讓他們有自由發揮的空間，又要有全面掌控班級局面的能力，對一些班干部不便處理，影響同學之間感情的問題，班主任要主動找到學生進行了解，讓學生信任老師，敢講敢說敢做，這也正是學院辦學辦教育的宗旨“一切為了學生、為了學生的一切”。這樣才能更好的管理班級，培養出更多更好的學生。

2.提高班委會成員的責任感和思想政治覺悟

班干部相當于教師的左右臂，要具有一定的管理能力和思想政治涵養，這樣辦事效率才會事半功倍，才能更好的優化班級管理，班干部的自身人品，素質也不容忽視，定期對他們進行班干部考核和調整，班干部權力之間也要相互牽制，適當制衡，這樣有利于班干部隊伍的團結互助，更上一層樓。為了讓更多的同學鍛煉自己，班委會的職位不是終身制的，定期選撥，公平、公正。

3.營造良好的班級氛圍

要想學生所在的班級整體成績名列前茅，很大程度上要靠班級良好的學習氛圍和環境，班主任要嚴格要求學生遵守學校的規章制度，為班級榮譽著想，有集體意識。要讓學生認識到良好班風的重要性，使學生逐步建立自尊、自愛、自信、自立的觀念。通過這些工作，使班級形成一種無形的但能熟知的氛圍，即遵守規章制度和學習熱情遞增的氛圍，讓全班同學有熱愛集體，關心集體榮譽感。

二、實行信息制度化管理

隨著科技的進步，各種高科技產品浮出水面，信息技術的快速推廣和應用給企業學校家庭都帶來了不少益處。現如今，各大中學管理模式已經落伍，跟不少時代的需要，迫切需要我們改變原有的管理模式和方法，實現向信息化環境下中學班級管理模式轉變。

1.解決傳統管理班級的不足

信息化的管理可以解決傳統班級管理的不足，是對傳統班級管理的有效延伸和補充，具有能動性、趣味性、技術性、交互性、開放性。在這種管理模式下，教師可以擺脫時間和空間的限制及時與學生進行交流溝通。

2.教師和同學之間互通有無

利用信息的技術，制作班級宣傳片，提升班級的文化底蘊，增強學生的主人翁意識，有效加強同學們之間的感情，班主任可以及時了解學生們的思想活動，從而做好心理工作，要做到思想教育與制度管理相結合，以思想教育作為認識保證，更好的促進班主任工作的展開。建立郵件溝通和QQ溝通機制，鼓勵同學們以匿名或者署名方式進行各種問題的交流等。這可以縮短師生間的距離，使問題在最短的時間內加以解決，有利于加強學生們的心理健康教育。

3.班級管理自動化

在班級管理中，煩瑣事很多，有時光靠班主任是遠遠不夠的，學?？梢岳冒嗉壒芾硇畔⑾到y，解決最基本的問題，如學生資料、成績單制定、請假管理等有效的為班主任爭取了很多時間。班級管理信息系統全面完整地記載班級的各種信息，又能將各種信息以渾然一體的形式集中呈現出來，使得班主任對班級情況一目了然，工作效率事半功倍。

三、班主任加強學習，提高自身涵養和素質

1.樹立威信，征服學生

當一個教師自身氣場加強時，周邊的學生則不知不覺的跟著你的步伐走，學生們會加以敬仰，這就有益于班主任施展各自本領管理班級。工作中，言必行，行必果，實事求是，不欺騙任何一名學生，憑借一顆真誠的心去工作，逐步與他們成為朋友。

2.班主任需全力配合任課教師

要有協作精神，團結就是力量，一群正進入青春期的小孩，一人的力量是不夠的，那就相當于杯水車薪。班級是一個大家庭，教育工作者也是一個群體，一個班級的所有進步離不開各科教師的工作。班主任要經常了解各科學習情況，配合老師找學生做工作;對于偏科的學生進行單獨輔導。班主任盡量少布置作業，以免影響其他科目的完成，各科老師定時開會研討班級學習情況。

3.班主任加強自身學習

班主任是學生的教育者，引路人，是他們學習的榜樣，應具有崇高的品德，堅持不懈的進取精神，表里如一。班主任還需較強的組織能力，善于計劃和組織學生們的各項活動。善于待人接物也是必須的，事實證明，只有那些善于交往，能團結人的教師才能更好地協調各方面的教育能力，管好班級管理。

4.因材施教

畢竟龍生九子，各有不同，更何況來自不同的家庭的孩子，他們性格各異，學習能力，思想內涵參差不濟，這就需要班主任極大的耐心進行不同的教育和關注。班主任不能因為哪些學生成績不佳、孤僻不善于溝通等等各種因由而放棄學生，對待性格迥異的學生就更要求班主任關懷，了解學生家庭背景，從而去找到途徑去感化學生，用全班學生的熱情去暖化冰冷的心。

四、總結

總之，中學學校班級管理是需要學校、教師、學生共同去為之奮斗的。當每位教師培養到位，認知了自己的角色，那么班級管理就應該得心應手些，學校就會培養更多的國家棟梁。

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［3］屈一泓.對高校班級管理工作的認識和探討［J］.當代經濟，2007，(03X).

［4］張尚兵，張尚武.個性化教育特征與實施途徑［J］.安慶師范學院學報(社會科學版)，2002，(4).