小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策的探討

盧彩霞

摘 要：在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)有其必要性。個(gè)性化教學(xué)的核心是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，一切都是為了學(xué)生。只有給學(xué)生提供一個(gè)充分展現(xiàn)自身的平臺(tái)，才能更好地培養(yǎng)個(gè)性化強(qiáng)的人才，更好地符合社會(huì)需要。分析個(gè)性化教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出了一些對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；個(gè)性化教學(xué)；問(wèn)題；策略

在小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)的過(guò)程中，教師最為主要的目標(biāo)是為學(xué)生創(chuàng)造這樣一個(gè)環(huán)境，為學(xué)生自我個(gè)性化的展現(xiàn)提供充分的可能。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中教師要考慮到學(xué)生性格的不同，要尊重學(xué)生原有的個(gè)性，在這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的獨(dú)特性。

一、個(gè)性化教學(xué)中所存在的問(wèn)題

基于學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此教學(xué)者在實(shí)施個(gè)性化的過(guò)程中沒(méi)有取得很好的教學(xué)效果。這就需要究其原因，找出解決的方法。例如，可以是問(wèn)卷調(diào)查、找學(xué)生談心的方式。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學(xué)生懼怕教師的責(zé)罵、同學(xué)的嘲笑，所以有時(shí)候有自己的觀點(diǎn)也不會(huì)說(shuō)出來(lái)，再加上已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)一個(gè)問(wèn)題已經(jīng)不會(huì)用邏輯思維的方式去進(jìn)行思考，而是簡(jiǎn)單地從一個(gè)為什么的角度去考慮。這也就是教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)沒(méi)有取得好效果的原因所在了。

二、對(duì)小學(xué)個(gè)性化教學(xué)中的對(duì)策的探討

針對(duì)上述問(wèn)題，教師應(yīng)該尋找有效的解決策略。教師在課堂中可以多與學(xué)生參與互動(dòng)，共同挖掘一個(gè)問(wèn)題背后更深層次的意義。如，續(xù)寫《寓言兩則》，學(xué)生的興奮度得到了提高，因?yàn)楣适碌恼T惑力是他們無(wú)法抗拒的。又如，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練時(shí)，可以取消字?jǐn)?shù)限制等硬性規(guī)定，只根據(jù)畫面寫話即可，這樣在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的想象力可以得到充分的鍛煉，無(wú)形之中個(gè)性化也得到突顯。對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討的時(shí)候，教師要深入其中，并鼓勵(lì)學(xué)生積極地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，對(duì)發(fā)言的學(xué)生積極地表?yè)P(yáng)，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是不懈的動(dòng)力。而在這個(gè)過(guò)程中拉近師生之間的距離，樹(shù)立一個(gè)“良師益友”的好形象，這樣就能夠充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，更好地制訂教學(xué)計(jì)劃。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，能夠在一定程度上提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，更好地突顯自身隱藏的個(gè)性，為以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位 和林格爾縣）