情感教育在初中英語教學中的運用探討

寇清苗

摘 要：情感教育有利于提高學生學習的積極性和主動性，在初中英語教學中具有積極的作用。教師通過分析情感教育在初中英語教學中的實施現狀A，提出有針對性的策略，以期提高英語教學效率。

關鍵詞：情感教育；初中英語教學；現狀；策略

新時期，隨著素質教育的開展和教育不斷的改革，情感教育在初中英語教學中的作用越來越明顯，對學生學習英語的積極性和教學效率有著直接的影響，英語教師要加以重視。

一、情感教育在初中英語教學中的實施現狀

1.忽視情感信息的交流

盡管很多教師已經認識到了情感教育在初中英語教學中的重要作用，但是在具體的教學中，真正實施情感教學方法的教師卻不多，嚴重忽視了情感信息的交流。如，在初中英語課堂上，還是以教師對知識的講解為主，學生只能被動地接受教師講解的各種知識，自己開口練習的時間和機會并不多，導致學生對英語學習逐漸失去興趣，甚至出現了嚴重的厭學情緒。

2.學生缺乏足夠的自信心

在初中英語課堂上，面對教師的提問，很多學生會比較緊張和焦慮，這些消極的情感因素嚴重影響了學生的學習成績和口頭表達能力的培養，不利于學生樹立學習英語的自信心，造成學生課堂參與意識不強，不能很好地和其他學生和教師進行有效的交流和溝通，不利于教學效率的提高。

3.學生缺乏心理安全感

學生缺乏心理安全感的主要原因是課堂氣氛比較沉悶單調，使學生產生了焦慮和抑郁，進而形成了壓抑感和不安全感，不利于學生自由地發揮和創造，不能很好地展現自我，影響學習效果。

二、情感教育在初中英語教學中的運用策略

1.建立有效的課堂互動，引導學生的情感方向

在初中英語課堂中，只有師生共同參與、有效互動，讓感情充滿整個課堂，才能提高學生參與課堂教學的積極性，消除英語學習的自卑感和不自信，取得良好的教學效果。如，教師可以根據教材內容開展情景教學，如asking the way，go shopping，seeing a doctor，making a telephone call等都有豐富的互動情節，教師可以鼓勵學生根據自己所學過的知識加上自己的實際生活經驗進行改編，然后分角色進行表演，實現英語課堂教學的良好互動。同時，教師要對學生的情感方向進行合理的引導，真正關注學生、關心學生，讓學生充分體會到教師對自己的尊重和信任，提高學習英語的興趣，建立良好的情感交融人際網。對于教材中的情感內涵，教師要進行深入挖掘，將一些比較抽象和枯燥的學習內容轉化為能夠吸引學生注意力的內容，使學生產生情感上的共鳴。另外，在具體的教學過程中，教師要避免實行“灌輸式”的情感教育，如，教師喜歡向全班學生提問：“Do you know it？”學生基本會集體回答“Yes！”這樣的“灌輸式”情感教育不利于激發學生的情感，起不到實際效果。情感教育是一個長期的過程，英語教師要采取“潤物細無聲”的情感教育方式，通過具體的教學行為對學生進行情感關注，進行有效的課堂互動，幫助學生進行體驗和領悟。

2.營造和諧的課堂學習氛圍

英語教學的過程是教師教與學生學相統一的過程，同時也是教師與學生情感交流的過程。所以，師生關系對學生的情感、學習情緒和認知有直接的影響。教師尊重、信任、親切、鼓勵、平等、自由的情感能夠充分贏得學生的喜愛，有利于建立良好的師生關系和和諧的課堂學習氛圍。在具體的教學中，教師可以將英語教材中的情趣因素加以利用，同時挖掘潛在的情趣因素，進行加工創造，提高課堂學習氣氛。如，在教學表達讀書、跑步和打籃球時，教師可以在黑板上列舉詞語reading，running，basketball，然后讓學生進行造句或者寫一篇小文章，He is reading a book. We are running. They are playing basketball. 然后，教師可以根據學生掌握的具體情況開展小游戲，即教師說，學生做。如，當教師說完“We are running.”后，學生做出跑步的姿勢，教師說完“He is reading a book.”后，學生擺出讀書的姿勢，最后教師可以順勢引“what are you doing？”的句型，因為已經經過反復的練習，所以，學生能夠引起感情上的共鳴，很輕松地掌握出現的新詞和進行時的表達方式。

總之，情感教育在初中英語教學中具有積極的作用，在具體的教學過程中，教師要重視情感信息的交流，建立有效的課堂互動和和諧的課堂學習氛圍，進而培養學生的積極情感，提高學生學習英語的積極性，進而提高學生的英語學習成績和英語水平。

參考文獻：

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（作者單位 山東省濟陽縣實驗中學）