巧用新教材引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

馮忠武

摘 要：《歷史與社會(huì)》是此次基礎(chǔ)教育課程改革出現(xiàn)的一門嶄新課程。新教材在選材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上的新特點(diǎn)，為學(xué)生提供了廣闊的自主學(xué)習(xí)的空間。結(jié)合新教材特點(diǎn)，通過閱讀教材和課外延伸探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：《歷史與社會(huì)》；自主學(xué)習(xí)；自主探究

為了中華民族的偉大復(fù)興，為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，新一輪的課程改革應(yīng)運(yùn)而生，新課程《歷史與社會(huì)》便是其一，這一新教材，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，在教師的適當(dāng)指導(dǎo)、幫助下，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，定能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效率。關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，下文將從指導(dǎo)學(xué)生對教材的閱讀和就課外延伸對相關(guān)知識進(jìn)行收集與調(diào)查兩個(gè)方面來探討。

一、閱讀教材，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代課程改革的一個(gè)基本思路是讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，也就是讓學(xué)生自己從“人類知識的寶庫”中去積極主動(dòng)地獲取知識。新課程《歷史與社會(huì)》的文本編排和設(shè)計(jì)，為學(xué)生更有效地理解文本主要內(nèi)容提供了可能。如，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)篇章頁、課前語、閱讀卡、圖片等，可以更好地、更多地獲取文本知識。

1.利用教材篇章頁、課前語，了解本單元或本課的基本內(nèi)容與基本觀點(diǎn)

新教材每一單元和每一課的篇首，都有一段簡短的章頁和課前語，其主要作用是介紹本單元或本課的基本內(nèi)容和基本觀點(diǎn)，學(xué)生課前了解了這些，不僅能了解本章或本課的知識結(jié)構(gòu)大意，更能從宏觀上把握本單元或本課的知識聯(lián)系。例如，《歷史與社會(huì)》八年級下冊第五單元第三課《世界開始走向整體》的課前語……通過閱讀理解，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)本課三個(gè)主題之間環(huán)環(huán)相扣，具有內(nèi)在邏輯關(guān)系。主題一“發(fā)現(xiàn)新大陸”——主要是通過對新航路的開辟的背景、經(jīng)過的介紹，說明新航路的開辟為加強(qiáng)各個(gè)大陸之間的聯(lián)系創(chuàng)造了條件；主題二“全球聯(lián)系的加強(qiáng)”——重點(diǎn)介紹了新航路開辟對歷史發(fā)展的積極作用；主題三“黑人是怎樣來到美洲”——主要是講新航路開辟帶來的負(fù)面影響。

2.利用“閱讀卡”，理解課文相關(guān)知識

新教材在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上豐富多彩，除圖片、地圖、卡通、名人名言外，還安排了擴(kuò)展性知識的閱讀卡。在這些閱讀卡中，針對初中生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)卦鎏砹宋墨I(xiàn)資料的數(shù)量，內(nèi)容涉及歷史、自然、社會(huì)、生產(chǎn)、生活等方面，既能幫助學(xué)生理解課文中相關(guān)知識、問題，又有利于學(xué)生拓展視野。例如，閱讀卡《春秋五霸》學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)，不僅有助于學(xué)生對春秋時(shí)期周王室的衰落、諸侯爭霸的時(shí)代特征的理解，又使學(xué)生了解了“春秋五霸”歷史上有兩種說法，那這兩種說法的依據(jù)各是什么呢？這引起了學(xué)生的質(zhì)疑、興趣，有利于學(xué)生課外的探究活動(dòng)。

3.利用教材中的圖像，從中發(fā)現(xiàn)知識，挖掘信息

新教材圖像系統(tǒng)完整，類型多樣，版式活潑，有地圖、景觀圖、照片、亦意圖、統(tǒng)計(jì)圖等，其中一些圖像還增加了較多的文字內(nèi)容，圖文并茂，圖像內(nèi)容豐富，為學(xué)生獲得知識提供了大量的信息資源，學(xué)生自主學(xué)習(xí)了這些圖像，對本文內(nèi)容或問題的理解將更為深刻。例如，《歷史與社會(huì)》八年級上冊綜合探究三“從宗教景觀看，文化的多樣性”一課，課文中共出示了三組，每組三張，共九張圖片，占了相當(dāng)大的篇幅，這些圖像正是理解課文內(nèi)容“不同的宗教景觀告訴我們什么”的關(guān)鍵所在，也就是說看懂了圖像，即發(fā)現(xiàn)了問題——人類文化的多樣性。

二、課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

利用教材中各種“動(dòng)腦”或“動(dòng)手”的活動(dòng)設(shè)計(jì)，在課外進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行資料準(zhǔn)備和開展社會(huì)調(diào)查。新教材的特點(diǎn)之一，就是在教材中設(shè)計(jì)了許多的“活動(dòng)”部分，以體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。教師若要充分發(fā)揮每個(gè)活動(dòng)的作用，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的參與意識，首先要做的就是引導(dǎo)學(xué)生在課外積極開展各種實(shí)踐活動(dòng)。

1.親自動(dòng)手制作，體驗(yàn)過程，發(fā)現(xiàn)問題

《歷史與社會(huì)》八年級上冊第115頁，有一活動(dòng)設(shè)計(jì)“對照雕版印刷術(shù)，想一想活字印刷術(shù)有哪些進(jìn)步”。為了發(fā)現(xiàn)雕版印刷術(shù)的缺點(diǎn)，體現(xiàn)活字印刷術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，我要求學(xué)生試用刻刀在橡皮擦上，刻出自己的姓名并“蓋章”。在制作過程中，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生由于疏忽而刻壞了字，不得不換橡皮擦重新雕刻。從中學(xué)生也就發(fā)現(xiàn)了，雕版印刷術(shù)的一個(gè)缺點(diǎn)，即字雕錯(cuò)了不易修改，往往要整版抽掉另刻，而活字印刷術(shù)其優(yōu)點(diǎn)就是易修改，換一個(gè)字就可以了。

2.開展豐富多樣的社會(huì)調(diào)查

這里所說的社會(huì)調(diào)查，是指學(xué)生在課外從事社會(huì)具體實(shí)踐活動(dòng)，如參觀、調(diào)查、訪問等。通過調(diào)查、從中學(xué)習(xí)社會(huì)常識，通過實(shí)踐，親身體驗(yàn)事物，從而加強(qiáng)對事物的認(rèn)識和理解，使學(xué)生增強(qiáng)對具體事物的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)生活能力與正確觀察社會(huì)、認(rèn)識社會(huì)和調(diào)查社會(huì)的能力。實(shí)踐中，我時(shí)常結(jié)合文本活動(dòng)題，指導(dǎo)學(xué)生分別采用查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙雜志，尋問長輩、拜訪專家，深入實(shí)踐、實(shí)地調(diào)查三種途徑進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、收集信息等活動(dòng)，起到了很好的教學(xué)效果。

《歷史與社會(huì)》作為初中階段新開設(shè)的一門綜合性人文社會(huì)學(xué)科課程，其新的課程、新的內(nèi)容、新的要求，對承擔(dān)這門課程教學(xué)任務(wù)的教師來說，是一次新的挑戰(zhàn)、新的機(jī)遇。面對改革中遇到的難題，作為第一線教師，我們嘗試教學(xué)改革，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、樂于探索、以學(xué)生的全面發(fā)展為共同出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)。這樣，教師教學(xué)的方法增多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也提升了。只有這樣，才能順應(yīng)時(shí)代要求，完成新教材賦予我們的歷史使命。

參考文獻(xiàn)：

張?zhí)鞂?基礎(chǔ)教育新概念：主體性教育[M].教育科學(xué)出版社，1999-06.

（作者單位 浙江省溫州市甌海區(qū)新橋中學(xué)）