創新教學手段激發課堂活力

蔡耀明

目前，課堂教學往往是教師主宰教學過程，學生這個主體被忽視，課堂教學呼喚改革。課堂教學中應提高學生的參與度和興趣，把課堂還給學生，使“少教多學”落到實處。

一、目前教學的現狀

一直以來，人們對“教學”的理解是教師教、學生學。課堂上教師教什么，學生就學什么；教師教多少，學生就學多少；教師怎樣教，學生就怎樣學。教師的教，重在對知識的傳授；學生的學，重在知識的接受。“教”控制“學”，“學”無條件地服從“教”，“教學”由共同體變成了單一體。這就導致了現行教育中往往忽視學生的主體地位，扼殺學生的靈性，教學活動中通常采用填鴨式的教學方法，從頭到尾“滿堂灌”，更嚴重的是“堂堂灌”，從第一節課到最后一節課很可能是由教師“一講到底”，無論教師講得精彩與否，學生的學習都是被動的，毫無個性可言。教師在實際教學中只有道可傳、業可授，而無惑可解了。被動的接受式學習與單向的邏輯思維使學生更加脫離了現實生活，難有創新。面對這樣的教學狀況，語文課堂教學呼喚創新改革。

二、新課改的需要

新課改要求教師真正把課堂的主體地位還給學生，努力把教師的“講堂”轉變為學生的“學堂”，要求教師做到少講精練，當好“引橋”，實現從“主演”到“導演”的角色轉換；教師要正確處理好主體和主導的關系，學生為“主演”，變被動為主動，教師是“配角”，變主講為主導。在課堂中，教師要努力把自己定位在引導點撥、解難釋疑的“導演”位置，使“導”成為教學中最有價值的活動。……