淺談初中語文教學(xué)的美感教育

溫慶曉

在應(yīng)試教育思想的嚴(yán)重干擾下，語文教學(xué)趨于功利化、格式化，許多學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不感興趣，覺得枯燥乏味，這樣的學(xué)習(xí)不但不能提高學(xué)生的語文水平，還束縛了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。那么，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，如何開展語文課堂教學(xué)才能收到事半功倍的效果呢？筆者認(rèn)為，最有效的途徑就是語文教學(xué)藝術(shù)化，即加強(qiáng)語文教學(xué)中的美感教育。正如著名語文教育學(xué)家劉國正先生說的：“語文教學(xué)既要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，又要有感人的藝術(shù)性?！笨梢?，一堂成功的語文課，一方面要堅(jiān)持科學(xué)性，另一方面要注重藝術(shù)性，兩者相輔相成、相互結(jié)合。

其實(shí)，語文教材就是一座“美”的寶庫，既有意境優(yōu)美、詩情濃郁的散文，又有音韻和諧、結(jié)構(gòu)形美且富于音樂美的詩歌，還有環(huán)環(huán)相扣、情節(jié)感人的小說……這些美的文章占相當(dāng)大的比例。在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生感知美真可謂“得天獨(dú)厚”。因此，語文教師要充分利用教材中的“美”啟發(fā)學(xué)生去感受，去鑒賞，去追求，去創(chuàng)造。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知美

美到處都有，我們的身邊不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)行初中語文教材中蘊(yùn)含著大量名篇佳作。因此，在教學(xué)中，教師要充分利用課文中美的因素，引導(dǎo)學(xué)生去感知美、熱愛美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。例如，在教學(xué)散文《春》時(shí)，考慮到初一學(xué)生年齡小，閱讀能力不是很強(qiáng)，特別是對寫景抒情的散文，往往缺乏深刻的體會，理解不到作者的情感，于是我從朗讀入手，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，先讓學(xué)生聽這篇課文的配樂朗誦，并不時(shí)插播有關(guān)“大地回春”的畫面——春風(fēng)楊柳、春花燦爛、春雨潤物、春光明媚，一一呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。