如何讓說明文教學變得靈動高效

李秋菊

說明文要教什么？如何確定它的教學內容？以前，教師們最熟悉的教學內容就是：明對象，抓特征，講方法，理順序，語言準。

參加了“國培”，聽了王漫老師“初中說明文教學策略”的專題講座，我對過去說明文的教學進行了反思。在過去的教學中，許多教師總是先把說明文的相關知識拋給學生，然后讓學生利用這些知識去套用、去閱讀說明文，這就使說明文閱讀教學變得枯燥乏味，不能把它的文本內容及相關知識有效地教給學生。如何提高說明文閱讀教學的有效性，讓說明文教學課堂變得靈動而高效呢？

一、挖掘說明文的閃光點，激發學生學習的興趣

說明文相對于文學作品來說內容枯燥，即使是文藝性說明文，它也沒有小說那樣動人的情節，沒有散文那樣優美的意境，沒有詩歌那樣和諧的韻律，因此學生對說明文大多沒有多大的學習熱情。要讓說明文閱讀教學變得靈動而高效，首先就要善于挖掘說明文的閃光點，激發學生學習說明文的興趣。

魏書生老師說：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”確實，好的導入語就像唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座兒。上課伊始，學生的思維一般處于松散狀態，有的徘徊于上節課的疑慮中，有的則沉浸在課間的娛樂中……如果此時教師結合文章，以一個新鮮、恰當的內容來導入，就可以激活學生的思維，引起學生學習的興趣。