如何塑造政治教師的人格魅力

張坤林

政治課是學校對學生實施德育的重要平臺，然而，政治課在學生心目中曾有“催眠課”的“榮譽”稱號。究其原因，一方面是政治課理論性太強，內容抽象、枯燥；另一方面是部分政治教師的教學水平有限，教學手段刻板生硬，缺乏靈活生動的教學藝術，常常臺上“昂昂然”，臺下“昏昏然”，效果令人扼腕。為改變此尷尬局面，政治教師就必須構建自己的魅力課堂，進行魅力教學。那么，政治課的魅力從何而來呢？筆者認為，政治課的魅力取決于以下幾個方面：一是教師的人格，二是教師的教學藝術，三是教師的知識涵養(yǎng)，四是教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這里就如何增強政治教師的人格魅力談談個人體會。

政治教師的人格，是構建魅力政治課的前提。

蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：“教師的人格就是教育工作者的一切。”也就是說，高尚的人格是教師魅力的第一要素，沒有人格，就沒有教育。要想學生喜歡你的課，首先就要讓學生喜歡你這個“人”。通常來說，人格指人的性格、氣質、能力，但主要還是指人的道德品質。政治教師是學校德育工作的主要實施者，其人格形象在教育教學中顯得尤其重要。俗話說：正人先正己，做事先做人。人格是一面旗幟，教師良好的人格形象本身就是對學生的一種教育引導，它能使教師產(chǎn)生一種無形的吸引力，能對學生起到潛移默化的作用。因此，要想學生“親其師，信其道”，教師首先就要“善其身，正其道”，讓學生“愛屋及烏”。那么，政治教師的人格魅力應怎樣來塑造呢？

一、培養(yǎng)高尚師德

這也是為人師表的一個首要的和重要的問題。高尚師德應是：生活上樸素大方，品行端正，潔身自好，不唯名、不唯利、不唯權，不愛慕虛榮；工作上愛崗敬業(yè)，積極進取，忠于職守，身體力行，樂于奉獻；處人處事上要言而有信，與人為善，疾惡如仇，見義勇為；不斤斤計較、見利忘義；不蠅營狗茍、趨炎附勢。就如毛澤東說的，做一個“純粹的人”“一個脫離了低級趣味的人”，這樣的教師自然享有很高的威信，不但學生會心服口服，連家長也會心悅誠服。當然，培養(yǎng)高尚師德不能只搞形象工程，只做表面文章，而應實實在在體現(xiàn)在日常工作和生活中，體現(xiàn)于一言一行，也就是說要言行一致，表里如一。否則，無論你在課堂上怎樣口若懸河、天花亂墜，也只能引起學生的反感，甚至自取其辱，那樣無疑是做人的失敗，更是為人師表的一大忌。

二、培養(yǎng)良好的性格

英國有句諺語：行動養(yǎng)成習慣，習慣形成性格，性格決定命運。只有具備良好的性格，教師才有親和力、號召力，教學才有穿透力和感染力，教育教學才能順乎其然，順應其道。好教師必須有好性格，有好性格才有較高的人格魅力。好性格就是要豁達大度、溫良謙遜、慈祥和藹、熱情大方、樂觀向上。性格雖有天生的因素，但也體現(xiàn)了人的一種修養(yǎng)，是可以通過后天來塑造的。實際工作中，為什么女教師較受學生歡迎喜愛呢？其中一個原因就是，女子的天性中有溫柔善良的一面。如果一個教師脾氣暴躁，喜怒無常，動輒訓斥甚至體罰學生，那么，即使他有滿腹經(jīng)綸，學生也只會對他敬而遠之，那何來“傳道授業(yè)解惑”呢？

三、情感豐富有愛心

人非草木，孰能無情？情感有先天因素。有的人感情豐富細膩，有的人感情冷漠遲鈍。沒有情感的教師，任你怎樣美麗自然，也只能是一座塑像。有魅力的政治教師應該情感豐富細膩，通情達理，懂得感恩，懂得愛情、親情、友情、鄉(xiāng)情，善良且有愛心，不能刻板冷漠，不通人情，一如“冷血動物”。情感的培養(yǎng)要從熱愛大自然、熱愛生命、熱愛學生做起。如：聽聽音樂，感悟旋律；讀讀詩詞，領略意境；登登高山，感受自然；做做義工，積累善心；關懷身心，培養(yǎng)愛心……情感豐富的教師更懂得如何去關愛學生，懂得如何以情動人。情之所至，金石為開；愛之所及，雖寒亦暖。

教師的愛心不僅體現(xiàn)在對教育事業(yè)的熱愛，還體現(xiàn)為對學生的關懷愛護。“沒有愛，就沒有教育。”一個心地善良、和藹可親、彰顯人性的教師，無疑會贏得學生的尊敬、愛戴、信任，無論是其人還是其課勢必成為學生的“至愛”，學生在學習中就自然會由“心動”發(fā)展到“行

動”。如在課堂上偶爾會有學生提出上廁所的要求，有

的教師認為這會擾亂課堂秩序，是學生找岔、不尊重自己，生怕其他學生效仿，從而一律禁止。其實這是不夠人性化、冷漠的表現(xiàn)，教師大可不必視此類行為為洪水猛獸，而應體現(xiàn)人性化的關懷和管理。教師可在平時多了解學生的身體狀況、學習態(tài)度，通過察言觀色，看學生是否真的有需要，堅持以人為本的原則，從而作出人性化的選擇。教師有情，就不怕學生不領情。學生可能不懂教師的“汗水”，但不會不懂教師的“淚水”。教師的人情味和人性化必然會使學生產(chǎn)生向師性，從而提高學習的自覺性、主動性、合作性。

總之，教師要構建魅力政治課堂，就必須健全自己的人格，增強自己的人格魅力，努力讓自己成為學生的偶像，使學生成為自己的“粉絲”。這樣教學才能得心應手，左右逢源；教學才有力度、深度，才有感染力。

優(yōu)秀的教師應是一座人格豐碑，猶如山高水長，永受學生敬仰。教師的高尚人格不能只是一道彩虹，一朵曇花。優(yōu)秀的教師應是一臺裝有強力防火墻和殺毒軟件的健康電腦，不會中途“死機”。如果教師的人格存在缺點，學生心中的偶像受到沾污，或突然倒下，那么教師的教學將會蒼白無力，甚至難以為繼。如某培訓機構有一個著名的奧數(shù)老師，近期被爆出有猥褻學生的行為，這個曾經(jīng)受人尊敬的奧數(shù)名師，一下子變成“狼師”。想當年，拿破侖（曾是貝多芬的偶像）稱帝，貝多芬撕掉的只是《英雄》的封面，《英雄》照樣演奏，可這個揭去虛偽面具的“名師”，恐怕再也不能還原其本來的形象了。為人師表，當以此為戒！

參考文獻

曾偉霞. 點燃激情，打造魅力課堂[J].梅州教育，2008（11）.

（責任編輯袁妮）