淺談高中政治生活化教學策略的實踐與探索

梁少鋒

《普通高中思想政治課程標準》提出，思想政治課“要立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學生知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊”。那么，采取怎樣的教學策略才能在思想政治課中體現“生活化”的理念呢？筆者在教學實踐中進行了初步的探索。

一、教師先導，切實樹立生活化教學理念

新課程背景下，我們的教育教學活動比以往任何時候都更要注意尊重學生的主體地位。同時，教師的主導作用同樣不容忽視，如果教師的教學理念還十分落后，尊重學生的主體地位也便成為一紙空文。我們要切實打造高效的生活化政治課堂，就必須充分發揮課程改革排頭兵的積極作用。

比如，筆者在講授《揭開貨幣神秘的面紗》這一課的內容時，首先拿出一張一百元的人民幣，從教授學生如何辨別假幣開始導入，引導學生理解貨幣的本質是商品交換長期發展的產物，是一種等價物。在講授貨幣的職能時，筆者更是從學生身上穿的名牌衣服，上學騎的自行車，學習用的電腦等物品說起，引導學生理解貨幣是作為一種價值尺度存在的。至于像我們的父母將工資存起來，作為孩子今后上學的費用，抑或用來預防家里突發事件的發生等，這都體現了貨幣的貯藏職能；像還貸、交稅、領取工資、獲得利息等等，這些又體現了貨幣的支付職能；如果我們還有機會到其他國家進行交易，那么我們的貨幣就產生了世界貨幣的職能。這些內容與學生日常生活中的點滴實際相聯系，形象生動、通俗易懂，很好地突破了課堂教學的重點與難點，大大提升了課堂教學效果，是教師積極踐行生活化教學理念的最好注解。

二、注重時事，有效實施生活化教學策略

與初中生相比，高中階段的學生思想更為成熟，他們更關注社會實際，關注國際形勢，這是他們即將步入社會生活的一種思想積淀，更是我們有效實施生活化教學策略的基礎。筆者主張，在具體的教學過程中，我們不要將時事與所謂的教材內容生硬地割裂開來，應該將兩者結合起來，在時事教學中滲透思想政治課的知識。

比如在講授“民主選舉”的內容時，筆者結合村、鄉、縣、市、省進行的民主選舉這一時事出發，結合教材內容中需要學生掌握的直接選舉、間接選舉、等額選舉、差額選舉等內容，引導學生珍惜選舉權，鄙棄某些選舉行賄的丑陋現象，為全面提升學生的人文品行與政治素養奠定基礎。再如，一些西方國家經常質疑我國的人權問題，鑒于此，筆者結合具體的時事材料，引導學生具體感受新中國成立后在政治、經濟、文化等方面所取得的進步與發展。如我們學生逐漸在義務教育階段享受免費教育，甚至貧困學生還有補助；農民種地不但不再交稅，甚至國家還會補貼，給予支持……這些都充分說明了我國在人權事業方面的進步與發展，對西方國家的一些用心不良的言論進行了有力的抨擊，激發了學生的愛國情感與學習熱忱。

三、運用多媒體，給生活化政治課堂注入活力

相對而言，高中階段的政治知識理論性較強，知識點紛繁、抽象、枯燥、難懂，之間的隱性聯系、內在脈絡縱橫交錯。隨著信息技術的飛速發展，多媒體技術在課堂上的運用有效解決了這些傳統課堂的痼疾，給我們生活化的政治課堂注入了無窮的活力，讓我們的課堂具體、形象、生動，易于理解和接受。

筆者在講解“面對經濟全球化”的內容時，就運用多媒體展示了歐洲空中客車公司的規模、員工、職能，從1905年到現在國際貿易額的增長情況，外資在各國資本構成中的比重，發達國家、發展中國家的區別等材料。學生針對具體材料，詳細閱讀、認真思考，這些豐富的材料給他們的思維活動帶來了強大的沖擊，激勵著他們努力學習，為國爭光。再如，筆者在講授“全面提高對外開放水平”的內容時，利用多媒體展示了我國從1980年起先后建立的經濟特區，開放的沿海城市，開辟的經濟開放區、沿海經濟開放帶等等，并利用電子地圖不斷閃爍、標識，引導學生理解我國全方位、寬領域、多層次的對外開放格局。在多媒體的有效輔助下，我們的生活化課堂變得活潑靈動、積極有效。

總之，生活化教學策略的構建，不僅僅是課程改革的要求，更是政治學科知識本身的需要。在具體的教學實踐中，我們教師要積極轉變觀念，充分構建積極高效的課堂模式，讓學生的學習活動與生活實踐緊密相連，在課堂上感受生活的五彩繽紛、無限內涵，在生活中體驗學習的樂趣與價值。相輔相成間，學生的政治素養與綜合能力、創新意識已然得到全方位的發展。

參考文獻

[1]黃偉榮.探討高中政治課生活化教學策略及應注意的問題[J].教育學文摘，2013（93）.

[2]丁月朋.高中政治生活化教學的含義及策略[J].中華少年，2013（15）.

（責任編輯袁妮）