淺談高中政治生活化教學(xué)策略的實(shí)踐與探索

梁少鋒

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，思想政治課“要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)生知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊”。那么，采取怎樣的教學(xué)策略才能在思想政治課中體現(xiàn)“生活化”的理念呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了初步的探索。

一、教師先導(dǎo)，切實(shí)樹立生活化教學(xué)理念

新課程背景下，我們的教育教學(xué)活動(dòng)比以往任何時(shí)候都更要注意尊重學(xué)生的主體地位。同時(shí)，教師的主導(dǎo)作用同樣不容忽視，如果教師的教學(xué)理念還十分落后，尊重學(xué)生的主體地位也便成為一紙空文。我們要切實(shí)打造高效的生活化政治課堂，就必須充分發(fā)揮課程改革排頭兵的積極作用。

比如，筆者在講授《揭開貨幣神秘的面紗》這一課的內(nèi)容時(shí)，首先拿出一張一百元的人民幣，從教授學(xué)生如何辨別假幣開始導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生理解貨幣的本質(zhì)是商品交換長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物，是一種等價(jià)物。在講授貨幣的職能時(shí)，筆者更是從學(xué)生身上穿的名牌衣服，上學(xué)騎的自行車，學(xué)習(xí)用的電腦等物品說起，引導(dǎo)學(xué)生理解貨幣是作為一種價(jià)值尺度存在的。至于像我們的父母將工資存起來，作為孩子今后上學(xué)的費(fèi)用，抑或用來預(yù)防家里突發(fā)事件的發(fā)生等，這都體現(xiàn)了貨幣的貯藏職能；像還貸、交稅、領(lǐng)取工資、獲得利息等等，這些又體現(xiàn)了貨幣的支付職能；如果我們還有機(jī)會(huì)到其他國(guó)家進(jìn)行交易，那么我們的貨幣就產(chǎn)生了世界貨幣的職能。……