談談討論法在思想品德課中的運用

梁詩琴

在思想品德課中使用討論法有利于教師與學生、學生與學生多向交流、共同參與教學，充分體現自主、合作、創新的精神。但在運用的過程中，組織難度較大，要求教師有更強的課堂駕馭能力。如果開展不好，既浪費了時間，也達不到預想的效果。下面筆者結合自己的經驗和認識，也來談談討論法在思想品德課中的運用。

一、準備階段：給予學生時間做好準備，避免討論無話可說，沒有深度或廣度，流于形式

準備階段是實施課堂討論的前提。任何一節新課要組織學生開展討論，教師都應該首先從輔導學生讀書入手，然后根據教學大綱和教材的要求引導學生在讀的過程設問質疑。如果有可能的話，讓學生帶著問題課前開展一些調查活動，在調查的基礎上準備好討論提綱。在課堂上提出的討論問題，也要給予學生時間做好準備，要求個人先進行思考，有了自己的想法之后再開展討論，這樣才能集中大家的智慧，激發小組成員的潛能，使問題討論得更深更廣，從而避免有些學生無話可說或走形式的情況發生。如在講授“自由與自律的關系”的內容時，學生學完課本上的內容后，產生了許多疑點，如：有自律才有自由，那么，是不是意味著自律越多，自由越多呢？或者自由越多，自律就越多呢？全班學生對此有兩種不同的看法，一種認為是，一種認為不是。于是，筆者組織學生帶著問題進行社會調查，收集了大量的事實材料，并指導學生對這些現象進行初步的思考。……