名校當有“名班”

鄧興龍　程坤

四川省綿竹中學是一所具有悠久歷史和優(yōu)良辦學傳統(tǒng)的百年名校，其前身為始建于1316年的紫巖書院。在新時期，學校秉承“立志立身、實學實行”的辦學思想，再創(chuàng)辦學輝煌。2013年，學校被確認為“四川省一級示范學校”。成績的獲得，是與我們對班主任專業(yè)化發(fā)展的重視聯系在一起的。沒有“名班”的名校，是無源之水、無本之木。名校當有“名班”。

我們認為，班主任工作不是“人人可為、人人能為”的工作，它是一個專業(yè)性很強的崗位。“班主任專業(yè)化”就是以教師專業(yè)化為基礎，以專業(yè)的觀念和要求對班主任進行選擇、培養(yǎng)、培訓、管理和使用的一個動態(tài)的發(fā)展過程和結果。班主任專業(yè)化，在職業(yè)道德上，要求班主任從“一般的道德”向“專業(yè)精神”發(fā)展；在專業(yè)知識和能力上，從“單一型”向“復合型”發(fā)展；在工作形態(tài)上，從“經驗型”向“創(chuàng)造型”發(fā)展。由此可見，相對于教師專業(yè)化而言，新時期的優(yōu)秀班主任必須經過專門的培訓，必須進行長期的、專門的、系統(tǒng)的職業(yè)理論、職業(yè)道德、職業(yè)技能的培養(yǎng)。正是基于以上認識，我們在班主任隊伍的選拔、培養(yǎng)方面積極探索，開展了一系列卓有成效的活動。

加強隊伍建設，完善考評機制

我們一直致力于通過“名師工程”、“青年班主任培養(yǎng)工程”、“人才儲備工程”、“副班主任制度”等前瞻性規(guī)劃，從制度上為每一個班主任創(chuàng)設一種公正、寬容和相互尊重的民主氣氛，體現對班主任工作的理解和尊重，著力構建一支高素質的班主任隊伍。我校優(yōu)先選拔最優(yōu)秀的教師擔任班主任工作，并制定“名師培養(yǎng)計劃”，發(fā)揮名師的示范引領作用；堅持開展“青年班主任培養(yǎng)工程”，師徒結對、拜師學藝，推動青年班主任成長；推行“副班主任制度”，讓他們熟悉班主任工作，了解學生，協(xié)助管理，提升能力，為后備班主任選拔打下堅實的基礎。

制定考評規(guī)則，激勵班主任成長。建立公正合理的班主任考評激勵機制，既要體現以人為本的思想，理解、關懷的前提，也要將考核與評選先進掛鉤，表彰獎勵與晉級、晉職掛鉤。根據管理需要，結合班主任工作實際，我校的《班主任工作手冊》詳細地規(guī)定了班主任工作指南、職責、一日常規(guī)、考評細則等內容，為班主任工作的開展明確導向。在具體的考核中，又劃分為班主任班務考核和班級管理效果考核兩條線，對班主任、班級的情況進行準確的反饋，作為班主任學月考核和優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀班級的考評依據。

開展技能培訓，練就過硬本領

我們引導班主任要勇于更新教育觀念，教育也是一種服務，班主任應該是“學生主要的精神關懷者”，要由監(jiān)督型的管理者變成服務型的教育者，由“體力型”的“勤雜工”變成科研型的教育者；要善于改革教育方法，變孤軍奮戰(zhàn)為全員參與，變接受教育為自我教育、朋輩教育。

我校堅持開展班主任技能大賽，并形成具有綿竹中學特色的“2+X”班主任專業(yè)成長培養(yǎng)模式。其中“2”指的是我們的技能大賽有2個基本的必選項目，一是即興演講，闡述班主任的治班理念和治班策略；二是全校性的主題班會比賽，展示班主任的組織能力和綜合素質。“X”指的是1個可選的、有較強針對性的專項比賽，一般是班級日常管理中必須要涉及的家長會、個案分析、教育小故事等，展示并考查班主任的專業(yè)技能。我校的班主任技能大賽在德陽市教育界引起了強烈反響，先后有幾十所學校現場觀摩，已成為我市班主任隊伍建設、班主任專業(yè)化發(fā)展的一大特色。

今后，我們將把班主任技能大賽辦成為我校德育工作的精品工程，并不斷創(chuàng)新，走技能大賽與現代化信息技術、與班主任專業(yè)化、與班主任常規(guī)困惑有機融合的道路，解決實際問題，提升專業(yè)素質。

制訂發(fā)展規(guī)劃，喚醒研究意識

個人發(fā)展規(guī)劃不僅是對班主任自身發(fā)展的引領和督促，也是班主任教師走專業(yè)化可持續(xù)發(fā)展的必要手段。作為班主任，不應該僅僅滿足于管理學生或教育學生，更要有意識地對自己的終身專業(yè)發(fā)展制訂規(guī)劃，我校一直積極引導班主任制定個人發(fā)展規(guī)劃，并為之提供成長平臺，促進發(fā)展。

許多班主任都具有實干精神，但卻不善于反思，不勤于反思。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：經驗+反思=成長，班主任作為“特殊類型的教師”，其專業(yè)化發(fā)展同樣適合這種反思性成長模式。作為班主任，不僅要深入班級，深入學生，還要跳出班級的圈子，用理性的眼光去審視、分析自己的教育工作，反思自己的教育行為。我們鼓勵班主任大膽嘗試，通過“學習—實踐—反思—總結—升華”，在不斷回顧、反思、總結中創(chuàng)新，在反思中成長，在反思中成熟。我們要求班主任每學期至少寫出兩篇案例分析或教育隨筆、一篇成功的班主任經驗論文，然后形成《班主任論文集》，相互交流學習。這種自我培訓的模式，對班主任專業(yè)化素質的提高是行之有效的。

通過班主任專業(yè)成長系列培訓，我們在班主任隊伍建設上從實際出發(fā)，帶著問題出發(fā)，堅持以培訓為主線、以班主任技能大賽和德育科研為載體、以科學評價為激勵機制，在促進班主任專業(yè)化發(fā)展上進行了不斷的探索與嘗試，造就了一支勤于實踐、樂于奉獻、教育風格鮮明、教育藝術高超的優(yōu)秀班主任隊伍。

總之，班主任專業(yè)化發(fā)展是一個不懈的努力方向，有了這樣一個方向，班主任才能不斷提高班級管理水平，才能真正給學生營造民主、平等、和諧的氛圍，班主任自身也才能真正享受到工作的快樂和幸福。

【鄧興龍，四川省綿竹中學副校長，中學高級教師；程坤，四川省綿竹中學學生處主任，中學高級教師】

責任編輯/李志峰