中職院校語文教學中的德育思考

[摘 要] “道、德、禮、法”是我國儒家文化推崇的價值觀主流文化，在當時社會是衡量一個人品質的重要標尺。隨著時光的變遷，盡管社會上對道德禮法的定義已與古代有著很大的不同，但是我國傳統文化中的“德”仍作為教育中不可缺少的一部分，無論是政治教學還是語文教學，無一不是將德育放在重要位置進行深入講解，而政治教學關注的層面是大是非，大觀念上的教育，語文教學則有它的獨特性，它是將德育融入到博大精神的語言藝術當中，通過文學的魅力感染人，使學生通過課文的學習及寫作題目的思考，深刻領悟“德”的內涵。國學經典《易經》中一句“厚德載物”道出了才能與德行的關系，因此，中職院校的語文德育教育不僅僅是作為教學需要而提上教學大綱，更重要的是希望通過語文中德育的滲透，塑造學生良好的內在品質，這也是為國家培養德才兼備人才的必經之路。

[關鍵詞] 中職院校；語文教學；德育

中職院校的語文教學大綱中明確體現了德育的重要性，力求將學生培養成為具有良好內在品質，高尚的道德情操和正確的人生觀和價值觀的新時代人才。語文教學通過寄情于理，以文講道等活潑生動的細節表達方式，通過細微的理法和德育滲透，使學生在情感上產生共鳴，在思想上得到升華。因此，充分發揮語文教學的德育滲透，將促進學生通過學習語文感受世界大千世界的真情，感悟文學作品中的深刻寓意，使得德育教育更貼近生活，這就是語文教學的獨到之處和魅力所在。

一、中職院校實施德育教育的必要性

中職教育肩負著為國家培養實用型人才的重任，思想品德方面的培養和教育更是不可缺少的一部分，因此中職院校在文化課程設置上不僅應當偏重專業課程的教學，也應當將德育培養作為重點內容來持續進行，同時，培養學生高尚的思想品質和正確的人生觀也是教育體系的重要宗旨。

語文教學中的德育教育是語文教學不可分割的一個重要組成部分，應當在潛移默化中對學生進行德育的熏陶，同時也應當將思想道德的教育滲透到日常的教學活動中去，只有這樣才能通過語言和文字的感染力，向學生傳達更多的德育理念，引導學生建立良好的品質觀念和人生觀念。語文教學是通過文字的表達和情感的表述來體現內心情感和思想的學科，筆者認為中職語文教學中最應當挖掘的不是一個學生讀過多少篇著作，而是通過閱讀書籍和文章感受到了什么，聯想到了什么，獲得了什么樣的啟發，產生了怎樣的共鳴，這也正是語文教學的引導作用，因此將德育貫穿于語文教學中也是十分必要的。

鑒于中職院校的學生的年齡特點和心理特點，語文教學更是要將德育貫穿于教學的始終，對學生進行傳達和引導。一是年齡特點，踏入中等職業學校的學生基本都是十五六歲的年齡，已經進入了青春期，自身的人生觀和價值觀已經初步形成，對事物的判斷有自己的主觀意志。二是心理特點，由于中職院校的學生有些初次離開家門，遠離父母，同時也因為缺乏社會經驗，容易受到社會不良風氣和不正確價值取向的影響，形成不正確的人生觀和價值觀。而通過語文教學的引導和熏陶可以改變學生對價值的認識，建立正確的人生觀念。例如，女詩人舒婷在《致橡樹》一文中，就側面反襯并摒棄了虛榮心、拜金及享樂主義，成為受到推崇的正確愛情觀的典范性力作，具有十分突出的現實教育意義，也從德育的角度出發，給青年一代正確的思想引導。緊扣語文教學德育目標的要求，培養學生建立獨立的個性和情感觀念，樹立正確的價值觀，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成積極的價值觀和人生態度。

二、中職院校語文教學中的德育滲透

中職院校在語文課的教學方面，首先先讓學生誦讀課文，通過對文章的基本閱讀，了解其基本內容，教師再對進行課文進行細致的講解，在學生腦海中形成初步印象的課文內容，經過教師的講解進一步進行深化，將學生對于模糊的概念、理法、內涵、文章要體現的核心思想等方面，通過講解變得逐漸清晰。只有通過反復研讀與解析，學生才能透過課文文字的表象，理解其內在的飽含作者思想感情的內在深刻含義。

中職院校的語文教材進行了多次的改版，新的語文教材融合了古今中外名家的具有代表性及代表意義的作品，這些作品從文學角度講，都具有可讀性和耐讀性，或借事說理、或托物言志、或寄情于理，這些文章中的每一篇都具有其深刻的內涵和感染力，蘊含著作者濃郁的情感和愿望，這些情感的體現和表達，正是語文教學中需要深刻挖掘的精神層面的藝術感染力，因此，通過對這些文章的深入學習和系統分析，學生從初步了解文章內容、敘事手法以及深化到文章的精神層面，讓學生通過對課文的深入解讀，體會世間百態中蘊含的處世哲學、真情真理，對學生進行正面引導，用文學的魅力感染學生，使其樹立起正確的思想認識和道德法理觀念，最終起到德育教育與才能教育兼而有之的作用。

例如《項鏈》一課，塑造了一個典型的家庭條件不好同時卻又愛慕虛榮的女性形象，通過對瑪蒂爾德在宴會前借項鏈，宴會中的虛榮心得到滿足，再到后來丟項鏈的心理強烈波動進行了著重的描寫和刻畫，在講解時應注重將故事情節和人物的心理描寫結合起來，事情起源于她的虛榮心，最終她為假項鏈受盡生活困苦最終發現這都是自己的貪欲造成的，文章的最后運用諷刺手法，在項鏈的主人道出項鏈是假的時，瑪蒂爾德的驚訝、失落和悔恨的心理及情緒渲染的十分到位，將文章推向高潮。這篇文章的教學對學生思想的德育教育具有深刻的影響，文學盡管高于生活，但基本起源仍然是世間百態，通過對課文的學習，要讓學生深刻的感受到虛榮無法支撐現實生活，人更應該腳踏實地的生活，給即將步入社會的中職院校的學生們上了生動的一堂德育課。

三、中職院校作文教學中的德育培養

在經歷了小學和初中兩個階段基礎教學的基礎上，學生已經基本掌握了作文的基本手法和技巧。中職院校的作文教學在講解作文寫作時，應更加偏重生活情理與社會百態的學習。語文教學的特點是無法速成，只有通過循序漸進的學習才能掌握，因此，在語文作文教學過程中，教師在擬定作文題目時，應該側重于生活的實情實景，由淺入深，逐步提高學生的感悟能力。寫作的過程，也是中職語文德育教育中的重要部分，教師通過作文選題引發學生對題目的思考，確定思路與寫作方向的過程，也是學生思考人生的過程。

例如，《我的故鄉》這個題目會將學生引領到生養他們的那塊熱土上去，那里的民風、風土人情、有兒時的玩伴、有剪不斷的故鄉情，激發學生對故鄉人和故鄉事的回憶，很多學生的故鄉并不在當地，對于這個題目會有更深刻的認識，通過語文作文的寫作，引導學生進行情感表達，通過對故鄉的情感表達，引發學生聯想到自己辛勤工作的父母，這也是很多處于青春期的孩子所不擅長的，很多學生缺少和父母的溝通，通過寫作激發學生一種不能忘本的意識，對家長要滿懷感恩之情。教師在批改作文并進行點評時，也應著重對富有真情實感的表達進行標注，這樣可以讓學生通過老師的肯定，進而確定自己的想法是正確的，逐步打開封閉的心，向父母敞開心扉。

因此，筆者認為中職院校的語文教學在重視知識文化教育的同時，更要重視學生的德育，語文教學就仿佛是涓涓細流般，循序漸進的滋潤著學生的心田，教師的肯定在一定程度上會給學生莫大的信心和鼓勵，對學生的性格和思想都有很大的幫助。

參考文獻：

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[2]陳繼鋒；《中學語文教學中德育滲透的實踐與研究》[D]上海師范大學.碩士畢業論文.2006年.

[3]李茸；《談中職語文教學中的德育滲透》[J]語文教學研究.2013 （1）.

作者簡介：邵慧平（1986—），女，重慶廣播電視大學經貿學院，重慶市永川區， 職稱：助理講師；研究方向：中職語文、漢語國際教育。