初中歷史課堂教學有效性研究

鄭偉華

摘 要： 課堂教學能否實現有利于學生成長和全面發展的目標，教師需要通過課堂教學與課后反饋，及時地、有針對性地調節教學。只有立足于學生成長，通過學生的自主活動，才能更好地推進有效課堂教學，提高課堂教學有效性。

關鍵詞： 初中歷史 課堂教學 教學有效性

什么是課堂教學有效性？課堂教學有效性是指通過課堂教學使學生有收獲、全面發展。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。最重要的一點是看學生是否愿意學、主動學和怎樣學、會不會學、學得怎樣。下面我就如何提高課堂教學有效性談談認識。

一、培養學生的學習興趣是提高教學有效性的前提。

“興趣是最好的老師”。學生對某項事物感興趣，就會主動接近它，思考它，就會主動地提出意見和見解。學生對教學若感到枯燥無味，則必然“厭學”。因此，教師在教學過程中，激發學生對歷史課的興趣，是提高教學有效性的前提。

首先，設計啟發性問題，導入新課。良好的開端是成功的一半。一堂歷史課，如果有個好的開頭，成功地導入教學，在課堂教學中就有先聲奪人的力量，就能激發學生學習歷史的興趣，使學生進入學習的最佳心理狀態，提高教學效率。例如講解“九·一八”事變時，創設這樣的情境：“同學們都會唱《松花江上》這首歌吧，‘我的家在東北松花江上，哪里有森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高粱，高粱葉子青又青，九月十八來了日本兵，先占火藥庫，后站大本營。這首歌反映了當時什么歷史事件呢？”學生回答：“‘九·一八事變。”教師說：“這節課，我們就從‘九·一八事變說起。”由此導入新課，學生的學習興趣得到充分激發。在教學過程中，學生積極思考，踴躍發言，達到了良好的教學效果。

其次，尋找興奮點，促使學生學習興趣化。要激發學生的學習興趣，就必須遵循學生的認知與視角，尋找“興奮點”。教師一方面要深入鉆研教材，充分挖掘教材背后的感性材料，另一方面要有意識地做好教學準備工作，如廣泛搜集教學用的各種素材性課程資源，如生動的文學、歷史、科學故事，各種有趣的問題，發人深省的警句……只有這樣，才能有效保證教學內容生動有趣，引人入勝，讓學生“愿學”、“樂學”。在歷史教學中經常用時事熱點引起學生的關注和興趣，如在講火燒圓明園時，聯系2009年2月26日，圓明園被盜文物鼠首、兔首銅像以2800萬歐元在法國被高價拍賣。聯系當前流落在海外國寶的情況，通過講述，學生就自然而然地了解了火燒圓明園對中國的損失是十分巨大的，激發了學生的愛國熱情。

二、營造和諧氛圍，讓學生主動學習

教育家裴斯泰洛齊提出，教育的目的在于發展人的一切天賦力量和能力，這種發展應是全面發展、和諧發展、自由發展。營造自由和諧的學習環境，有利于營造出和諧的校園文化氛圍，有利于學生的自主和諧發展。應充分關注并致力于優化課堂教學過程中的自由度與親和度。自由度指課堂寬松和諧自然。這里的“自由”，意在力求確保學生想象的空間，有利于學生保持、優化和張揚個性；所謂親和度指師生平等合作交流。所謂“親和”，是以教師的人格魅力與應有素養，營造保證學生健康全面發展需要的和諧氛圍。心理學研究表明，教育的過程是一個以心理活動為基礎的認知過程和情感過程的統一。課堂教學的主要內容是傳授知識，它必須由傳授者與接受者雙邊配合才能完成。對預定的教學內容來說，教學效果完全取決于教與學雙邊活動，影響這個質量水平的一條無形卻又有力的杠桿就是情感因素。歷史教師不僅要科學準確地傳授歷史知識，而且要用充沛的情感營造良好的課堂教學氣氛。首先，對學生抱有愛心。馬克思說：“只能用愛來交換愛，只能用信任來交換信任。”在此前提下教育學生，學生才樂意接受，教育方能獲得成功。其次，尊重學生。著名教育家愛默生曾指出：“教育成功的秘密在于尊重學生。”這種尊重在于把學生看成有思想、有個性的“完全平等的人”，而不僅是被管理的對象。沒有尊重，教育就難以深入人心，取得應有效果。再者，理解學生。教師應該更理解做學生的苦衷，因為我們也曾有過那段純真而渴望的年代，讓每一顆心靈都快樂健康地成長，是我們對教育的理解。

三、樹立問題意識，發揮學生主體作用

在考試指揮棒的壓力下，學生課業負擔重，精神和體力都相當疲勞。他們不但缺少自主提出問題的時間，而且漸漸喪失了提出問題、研究問題的興趣。在基礎教育課程改革實驗中，十分強調培養學生的問題意識。學習歷史要力戒墨守成規，迷信書本不能自拔。凡事多問幾個為什么？不這樣會怎樣？只有樹立問題意識，才能活學活用。在教學中，鼓勵學生提問題。學生提出的問題多數是感興趣的，是經過思考后發現的。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”

僅僅提出問題還不夠，還要解決問題，師生共同探究的過程就是學習歷史的過程。在課堂上，探究方式有很多，如自學、小組合作學習、討論、辯論等。下面著重談談如何保證探究質量：在課堂上，往往存在探究時間不夠用、“冷場”或“走過場”等現象，那么，怎樣保證探究活動的開展，以便充分發揮學生的主體作用呢？第一，控制知識總量。教師課前要認真備課，備教材，備學生。要處理教材，探究的問題要突出重點、難點，不要過多。第二，運用現代化教學手段輔助教學，知識容量大，提高教學效率。第三，指導學生課前閱讀。要指導學生科學地把握課文重點，掌握閱讀技巧，注意關鍵詞句。對于一些比較重要的內容，可以指導學生查找資料，擴大閱讀范圍，撰寫歷史小論文，充分發揮學生的主體作用。

總之，如何在新課改背景下進行有效的歷史教學是當前眾多歷史教學工作者探索和研究的一個重要課題，也是今后歷史課堂教學的核心問題。“真實的才是有效的，有效的才會是真實的”。

參考文獻：

[1]陳增學.淺談如何提高初中歷史課堂教學有效性.學周刊，2012（23）.

[2]劉新旺.如何提高初中歷史課堂教學的有效性淺談.讀與寫（教育教學刊），2013（10）.