如何打造高效中學地理課堂

許霞

摘 要： 激發學生的學習興趣，建立和諧師生關系，提高課堂學習效率，都是為了增強學生主動學習的意識，使學生自覺學習，在愉快中學習，在創新中學習，從而提高教育教學成績，這是教育教學的最終目的。文章探討了如何打造高效中學地理課堂等問題。

關鍵詞： 中學地理課堂教學 教學方法 高效課堂

教學是一門學問，需要不斷學習與研究；教學是一門科學，需要立教于學；教學是一門藝術，需要講究技巧方法。實現地理有效教學，打造高效課堂，是我們不懈追求的。教育工作者在教育教學過程中應致力于民主化教學的探索與研究，強化師生互動，激發師生思維共振、情感共鳴，努力營造開放、和諧、寬松的教育教學氛圍。教師應適應時代發展，不斷探索并采用高效的、靈活多變的教學方法，既重視知識傳授，更重視能力培養，營造和諧、融洽的課堂氣氛，充分調動學生的學習積極性，把學生的學習情感由抑制狀態升華到激動和亢奮狀態，打造高效地理課堂。

一、中學地理高效課堂模式的特點

我們通過觀摩昌樂二中的高效課堂，結合教學經驗，總結高效課堂教學模式至少有如下特點：全員預習，主動學習。過去的預習，學生屬于自愿行為，往往越優秀的學生越主動；現在的學案要求所有學生課前完成，帶著問題與收獲上課，參與探究、討論。學生的“學”走在教師的“教”前頭，把學會學習的理念和要求有效地落實和體現在教學過程中。這一點為提高課堂教學效率提供了可能性；全神貫注，探究討論。過去籠統地理解教師的主導作用和學生的主體地位，造成在實際教學過程中，教師的主導地位一直在制約學生的主體性，教師過多地介入和干預學生的學習活動。現在每節課10分鐘的探究討論，每個小組在組長的帶領下，分層討論，集體探究，充分發表對問題的見解，學生們全神貫注，積極主動，學習主動性凸顯，為提高課堂教學效率提供了保障；展示點評，展現風采。各小組把討論的結果按照老師的要求讓組員展示、點評，每個學生都獲得了成就感，最大限度地使學生得到了鍛煉、提高，實現了課堂上學生理論掌握到實踐能力的有效轉化；評價加分，競爭激勵。每個學生的表現都實行積分制，各小組實行積分晉級制，容易培養學生之間、小組之間的競爭意識，激活課堂，激勵個人，為打造高效課堂提供潤滑劑。

二、密切師生關系，共建和諧課堂

教育家夏丏尊先生說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”感情是教學的催化劑，老師要注重用各種方式與學生聯絡感情。我認為師生關系應該是民主、平等的。在地理課上，要耐心培養學生的空間想象能力和讀圖分析能力，這兩種能力并不是一朝一夕就能完全培養的，要給予學生足夠的思考時間，對其不明白的地方要耐心指導、講解。隨著社會民主進程的加快，學生對平等的渴望遠遠甚于其他群體或組織，老師要從學生角度理解學生、關愛學生、尊重學生、賞識學生，做學生可以信賴的朋友。學生要理解老師，尊重老師，虛心學習，取老師之長補己之短。課堂上，師生關系都處在融洽和諧的氣氛中，相信這樣的課堂應該是高效的。

三、激發學生興趣，共建和諧課堂

興趣是學習的一種原動力。凡是學習感興趣的事物，必然力求認識和掌握它，正如偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”在課堂上學生學習知識變被動為主動，課堂自然和諧。因此，在課堂上培養學生學習地理的興趣，無疑是構建和諧課堂的一條重要途徑。興趣這一非智力因素在教學過程中的作用已日益引起人們的關注。那么在地理課堂上，怎樣培養學生的學習興趣呢？

1.利用課件巧妙導入，調動學生學習主動性。傳統的新課導入很難調動學生的學習主動性。在教學過程中我采用新課引入的方法，打破了傳統新課引入法的局限，不求知識的完整與體系，而是從學生的興趣、心理、生活入手，用一個或少數內容引導學生進入新知識的探究，以此激發學生的興趣。新課導入的關鍵不是讓學生知道自己要學習的內容在哪里、是什么，而是要激起學生活躍的思維和創造的靈感，從而寓教于樂。

2.強調地理學科在生活中的用途比較大。

3.教師放下架子，做到師生平等，積極參與到學生活動中，拉近師生距離，消除因師生關系不平等導致學生學習興趣低落的現象。

4.地理課上做游戲。游戲活動頗具吸引力，更不用說天真活潑的青少年，在地理課上適當增加游戲活動能極大地提高學生學習積極性。

四、培養學生動腦、動手、動口的習慣是提高地理教學效率的有效途徑

1.正確認識師生角色，切實促進學生主動學習。教學是師生雙邊活動，過于強調教師作用，必然重蹈傳統教育的老路，過于強調學生作用或忽視教師作用，勢必導致課堂教學放任自流。因此，正確處理好“雙邊”關系，發揮學生主體作用，是有效開發學生潛能的關鍵。

2.積極推進探究式學習，提供學生自我表達的舞臺，創造更多實踐學習的機會。“紙上得來終覺淺”，創造更多的實踐機會是符合學生認知規律的。但是，由于我國教育現狀（大班教學等），照抄照搬國外的教學模式都不可能有太大收益。經過幾年的實踐探索，我認為探究式教學是課堂教學的較好形式。因為它既符合課堂的實際，又打破了傳統教育的思維禁錮，兼顧了知識傳授和能力培養，避免了因班級學生人數多帶來的低效合作、盲目探究等問題。通過探究學習，學生不但從被動接受知識中解放出來，而且培養了主動學習的態度，合作探究、創造性學習能力，研究性學習的方法，還培養了敏銳的觀察力、準確的判斷力、辯證的分析能力和科學解決問題的能力。

總之，新課程改革的目的是滿足學生的終身發展需要，培養創新精神和實踐能力。為進一步規范辦學行為、減輕學生過重課業負擔，教師必須重新反思教學行為，通過精心的課堂教學設計，實現學生高效學習。