淺談大學英語課堂教學的改革

【摘 要】大學英語是為了滿足我國社會的發展與國際交流的需要而在高校中普遍開設的一門基礎課程。互聯網的迅速發展已成為社會生活中的一部分，其海量的信息與快捷方便，使得其備受人們青睞。在英語教學中，互聯網可以為大學英語課堂提供豐富的資源，使教學模式和教學的內容更多樣化。本文旨在探討在大學英語教學中存在的問題，以及互聯網在課堂上的應用，促使英語課堂教學的改革。

【關鍵詞】大學英語課堂教學 互聯網 改革

隨著互聯網技術的發展，網絡技術和大學英語課程融合，可以從根本上改進大學英語教學的實質，從傳統課堂向現代互聯網環境下的大學英語課堂轉變[1]。2007年，教育部頒發了《大學英語課程教學要求》，其中明確地提出相關以計算機為基礎的大學英語課堂教學模式。其在改革歷程中，作為一種新的教學模式，在給英語課堂的教學帶來許多優勢的同時，同樣在教學的理念、教學的方法以及模式等很多方面也帶來了一定沖擊，使得傳統的大學英語課堂的平衡被打破，并產生一些問題阻礙了改革的步伐。本文旨在探討在大學英語教學中存在的問題，以及互聯網在課堂上的應用，促使英語課堂教學的改革[2]。

1 大學英語傳統教學存在的主要問題

1.1 授課內容主要以語言為重點。

目前的英語課堂上的教學，基本上都是以單詞與語法等形式為授課內容。在課堂上，老師的重點是放在講解詞匯以及用法、語法和句子的翻譯并且輔以大量相似的練習題，形成固有的練習模式，從而養成了學生只知道背單詞、記句型、抄筆記的單一枯燥的學習方法，用脫離語境的知識記憶取代了實際情景中的運用。與此同時，在課堂上用于聽說讀寫等實踐的時間大大的減少。造成學生的應試能力強，而實際的運用能力弱的局面[4]。這樣的學生目前在各個學校中普遍存在。

1.2 授課方式主要以教師為核心。

傳統的大學英語課堂教學方式是以老師為中心，在課堂上老師幾乎一直都在講解語法知識，形成一言堂的局面。學生只有被動接受，對英語缺乏實踐與檢驗，很快就淡忘了，耗時且費力但收效卻是甚微的。使得學生對英語的學習逐漸失去了興趣，同時也會對老師產生依賴以及對教材的盲從，認為老師和教材上說的語句用法，就是絕對正確的，在哪都管用。而殊不知一門語言，隨著使用語境的變化而變化，況且其本身也會隨著時代的發展而有所不同[3]。因此，如果學習語言的時間被老師的語言分析與課文講解所占據，必然會抑制學生的實踐興趣和愿望，使其學習的積極性降低，從而影響英語課堂的教學質量以及學生的英語學習成果。

1.3和英語教學的原意相偏離。

大學英語的教學大綱早已對教學的目的做出了相應規定：“培養具有較強閱讀能力以及一定的聽說讀寫能力的學生，且能用英語進行交流。大學英語應幫助學生學會良好的學習方法，打下扎實的基礎，增強文化素養，以滿足社會的發展與經濟建設需要?！贝髮W英語的教學是為了培養出能滿足社會需求的英語語言學生。但是，目前的應試機制使得高校為了獲得高的四級、六級英語考試的通過率，就給外語教學的老師發下了通過率指標，老師們便考什么就教什么，考試內容直接與教學的內容相掛鉤，這些都違背了教學的初衷。因而，造就了許多高分低能的英語學生。

2 大學英語多媒體網絡教學方式

有人認為真正的有效學習應該誕生于教師和學生，學生和教學內容以及教學和媒體之間的相互作用中。網絡教學的模式集中了多媒體投放技術與計算機互聯網技術于一身。多媒體網絡用于教學能極方便地提供互動功能。從而創造出英語學習者最佳的環境。目前，在全國高校中試行的英語體驗式教學方式，英語學習者可以通過個人電腦直接從總控制臺的主機中提取各種各樣的學習資料，并按照課程的總要求來自主的學習，英語教師在其中起到指導與幫助的作用，做到整體上控制與協調英語課堂上的學習氛圍。對教學的內容不進行詳細講解， 只是去引導學生自主地開展各式的學習活動，以及檢測他們學習效果與學習進程。英語體驗的教學方式是以訓練視聽說為主，內容編排由淺及深，以及學習過程安排有序。利用網絡多媒體技術的互動性，老師與學生能夠通過屏幕進行相互交流。這種教學模式能夠促使學生更主動地進入探索式的學習中，促進他們通過本身的思考以及在網上搜尋信息，尋找答案，提高其思維能力與創造能力[5]。

近年來，各高校多媒體語音教研室的出現，校園互聯網的建成，為英語老師提供了新穎的教育手段，也為老師從互聯網上下載與英語教學有關的多媒體材料提供了極大的便利。老師可充分利地用因特網上英語資源，以供學生的查閱，同時也可以指導他們利用搜索手段， 對疑難的問題進行檢索。這種教學方式能夠有效地激發學生英語學習的動機與創新性，實現學生、教師、計算機之間的相互交流，從而充分地發揮學生的主觀能動性。

3 互聯網技術在大學英語目前教學模式中需要改革以及加強的方面

3.1與教學需求相符合，同時構建相對安全的網絡英語學習環境。隨著現代社會的發展與計算機技術的不斷進步，大多數的高校都已配備了電腦與多媒體教學的設備，如LED屏、投影儀以及音箱等，這些很大程度地改善了老師的教學環境，并激發學生學英語的興趣。但是，也有一些問題存在，計算機與網絡設備會由于使用年限長而出現不同程度的老化現象。比如開機較慢、易中病毒、有噪音以及軟件的版本落后等問題，因而在進行英語教學時給老師造成了一定障礙。且很多的高校還沒建立起一個較為安全的、開放的網絡環境，使得師生之間的交流互動無法進行。老師更新的教學資源不能及時地讓學生看到，以及學生提出有關英語學習的問題也不能及時地得到反饋。所以，想要更好發揮出互聯網在大學英語教學的優勢，就要構建出一個較安全開放的網絡環境。首先，就要保證計算機以及網絡設備能夠正常的使用。然后，要建立起安全可控的校園網絡[6]。可以設置上網的限制條件，比如每個教師與學生都只有一個固定的賬號，這樣就可以控制上網的使用范圍。另外，對于那些不符合學生的學習要求的內容進行有效屏蔽，從而避免了一些不利信息污染校園，誤導學生。最后，建立專業的英語學習資料庫與論壇。讓所有的老師和學生都有展示自己的平臺。endprint

3.2緊跟時代發展的步伐，合理選取網絡的資源。在互聯網上進行英語學習的時候，學生面對的是一個極其巨大的信息庫，內容豐富，五花八門，既有好的方面的信息，也有壞的方面的內容，這時就需要老師發揮其主動性，對網絡資源進行合理的選取。在課堂教學的時候，選擇符合樂觀向上的特點與學生學習英語需要的內容，以生動有趣、多姿多彩、簡單易懂為原則。比如，鼓勵學生主動去增加課外書的閱讀，利用課余時間多去涉獵《紐約時報》以及《經濟學家》等相關的英文報紙雜志等，主動學習和掌握這些能夠和實用的英語語言變化相互結合的時事發展相關雜志。此外，可以在課堂之余播放老友記與生活大爆炸等搞笑視頻，讓學生在愉悅的氛圍中去學習和了解相關的語法使用等，這種方法不僅極具有啟發性，而且比較適合鍛煉學生的在口語以及聽力方面的能力。通過老師的正確引導，以幫助學生提高學習英語時的積極性與主動性[7]。

3.3適應社會的發展需要，老師自我能力的提升。互聯網的變化日新月異，老師也要緊跟時代的步伐。在熟練掌握最基本的電腦辦公軟件基礎上，也要能熟練地制作與演示PPT，以滿足課堂上教學的需求。與此同時，老師在思想上也要與時俱進。教師需要更多地了解學生關注的網絡交往手段，如微博以及微信朋友圈等方式，并利用這些方興未艾的網絡平臺，針對于教學內容，開展一些與學生的交流互動的活動，用以調動學生學習英語的熱情。例如，隨著現在微信在交流軟件上越來越受歡迎，很多人喜歡在朋友圈分享和轉發一些內容，大學的英語老師可以建立一個班級的微信圈，同學之間在學習上有什么問題和心得體會都可以在微信圈里進行相應的交流，此外，有好的英語學習相關的內容或者語句、新聞、視頻等也可以分享在微信圈里供大家去學習。

結語

大學英語教學的改革是一項任重而道遠的工作，需要 廣大的英語教育工作者認清英語教學的人才培養目標，深入地開展大學英語教學的改革，從實際工作中總結以及探索出新的辦法、思路，使大學英語教學邁上更高的臺階。

【參考文獻】

[1]劉長江. 信息化語境下大學英語課堂生態的失衡與重構[D].上海外國語大學，2013.

[2]隋曉冰. 網絡環境下大學英語課堂教學優化研究[D].上海外國語大學，2013.

[3]孫先洪. 信息技術與大學英語課程整合中的教師計算機自我效能研究[D].上海外國語大學，2013.

[4]郝鴻耀. 大學英語課堂教學實效性研究[D].上海外國語大學，2011.

[5]陳忠祥. 淺談大學英語四級考試新題型段落翻譯及其對大學英語課堂教學改革的影響[J]. 科技信息，2013，34：127.

[6]張俊英. 大學英語多維互動教學模式行動研究[D].上海外國語大學，2010.

[7]唐雪蓮. 新形勢下大學英語課堂教學模式探索[A]. 教育技術：信息化階段新發展的研究[C]. 2007：5.

【作者簡介】

張欣，女，1978年5月生，四川天一學院講師。研究方向：英語教學，美國文學。endprint