大學英語教學中實踐差異教學理論的研究

張陳元

【摘 要】本文剖析了大學英語的教學現狀，提出了大學教師需要了解掌握學生的個體差異，要針對學生設計有差異的教學內容及學習任務等在大學英語課堂實行差異化教學的途徑。

【關鍵詞】大學英語教學 差異

20世紀末，在整個教育界針對于各種個別個性化教育的弊端上大家都在反思，“一刀切”的差異教學理論模式成為重點的關注對象，非常明確地指出了班級教學中學生的差異和有差異的教育。照顧學生差異促進學生差異的發展的差異教學理論在現代多元社會對人才差異需求促動下，在面對我們整個人類發展史上的重大挑戰中開始了。所謂的差異教學的最終目的就是要使得每位學生從優秀走向卓越。使得他們的聰明才智得到最大限度的發展。差異教學是把學生的差異當作一種教學資源，而且將這些差異列入教學組成的一部分，照顧差異，利用差異，而不是把它當作教學負擔。

一、大學英語的教學現狀

最近這些年來大學的英語在教學上取得了明顯的進展然而依然還有一些非常嚴重的問題存在。比如大學生的英語基礎參差不起， 但是大部分學校面對這種情況在教學依然以固定班級、統一教學計劃、統一課程標準、統一教材，在設計課堂教學目標時， 往往較少在考慮學生的實際情況需求和差異課堂教學的基礎是沒有考慮學生個別差異與需求個性化的前提下進行的。針對上述問題忽視學生的差異發展已經成為當前大學英語課堂教學中的嚴重弊端。在課堂教學中開展差異教學，實施差異教學策略， 適應學生個性差異， 滿足學生學習需要促進每個學生在原有基礎上得到充分發展的“差異教學” 自然成了大學英語課程改革的目標之一。

二、在大學英語課堂實行差異化教學的途徑

我們針對于大學生英語基礎水平個體差異較大、參差不齊的現象，大學老師在大學英語教學過程中通過必修課程加選修課程有差異的進行教學內容，通過任務分級設計有差異的學習任務，為學生學習英語提供豐富的學習內容和多元化的學習過程。

三、大學教師需要了解掌握學生的個體差異

我們為了更加準確地把握的學生層次，老師們應該更深入地了解每個學生的基礎以及智力和非智力方面的因素然后再做出一個比較系統的評價的基礎上， 實施相應的差異教學。在實施差異教學前首先對學生進行多元智能測試加使用多元智能檢測量表來大概了解學生的智能傾向。在教學過程中常會發現， 平時英語成績不好的學生， 在做這類作業時非常認真投入能表現出超常的表演、協調能力及團隊精神?？沙煽兒玫膶W生雖然語言方面占優勢但在其他智能方面加組織、表演、人際關系協調等方面比較欠缺，明顯影響作業質量。作為教師， 要細心了解學生的不同智能傾向， 及時表揚學生的優點， 同時彌補協調。

四、可以針對學生設計有差異的教學內容

教師可以針對學生做一套有針對性的教學內容，這樣就可以滿足學生的共性和差異教學內容，這是教師“教”和學生“學”的一個中間媒介，其實用性、信息性、趣味性和教學的內容難易程度都是影響課堂教學活動和調動學生學習積極性的非常重要因素之一。為豐富學生的學習內容范圍，滿足學生的共性和差異，教師在授課過程中可以通過必學加選學策略設計有差異的教學內容，真正做到創造性地、有效地使用教材。必學加選學策略是針對水平參差不齊的大學英語大班教學的有效策略，就其理論依據來說，主要有以下兩個：一是持續進步原理（principles of continuous progresses）。該原理認為：學生不應在重復已經掌握的內容上浪費時間，學得快的學生不應等待學得慢的學生，也不應要求學習快的等著學習慢的趕上來。

五、針對大學生設計有差異的英語學習任務

我們要立足于大學生的學習過程，努力引導和促進學生的個性化發展，不同的學生都會有自己一套獨特的認知方式、興趣、學習風格和特長以及潛能優勢等等。大學老師可以根據學生及教學內容特點設計有差異的英語學習任務即實行學習任務分級，立足學生學習過程、促進學生個性發展，就其理論依據來說，主要有以下兩個：一個是維果茨基的“最近發展區”理論。這套理論指出學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有水平，另一種是學生可能的發展水平。兩者之間的差距就是最近發展區。教學應著眼于學生的最近發展區，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發揮其潛能。另一個就是Krashen的二語習得“i+1”輸入理論。這套理論指出，語料的輸入一定要是能夠滿足于學習者的需要“可理解性輸入”，僅有屬于“i+1”水平的語言材料，才可以對學習者的語言方面的發展產生比較積極的作用；當語言輸入大大超出學習者現有的水平時，此輸入在習得中就沒有價值，必將導致語言學習的低效或無效。

總結

通過實驗證明：把差異化的教學理論用到大學英語的教學實踐中確實能夠一定程度上提升并且能夠促進大學生的英語水平。但是學生的個體差異已經越來越大，我們傳統的教學方式已經不能夠滿足不同學生的差異需求，如果實施差異化教學能夠提高學生的自信心又能夠激發學生的內在動機，改善學生的學習策略并且能夠培養學生的學習興趣的，如此一來這套差異化教學方案一定能夠比傳統教學法更能提高學生的英語水平。

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