高職英語教學中學生自主學習能力培養的研究

【摘 要】高職英語教學中傳統的以教師為中心的教學模式已不能適應時代的要求，自主學習已成為當今時代要求，要實現從“要我學”到“我要學”的轉變，高職英語教學不僅要培養學生的聽、說、讀、寫能力，更主要是讓學生培養英語學習興趣，掌握適合自己學習英語的方法，提高自主學習英語的能力，真正成為英語學習的主人。

【關鍵詞】自主學習 學習目標

1 高職英語教學現狀

高職英語教學是高職教育中的一個重要環節，然而，許多從事高職英語教學的教師都面臨著許多難題。學生的入學成績參差不齊，大多數學生入學英語成績比較差，詞匯量少；學生的聽、說、讀、寫能力通常一般；課堂教學時間有限；英語教學班仍舊以大班教學為主。目前，高職英語教學仍主要采用以傳授語言知識和以黑板模式為主，絕大部分教師在講課時仍采用“說教式”教學法，仍然是以教師的講授為中心，學生處于被動學習的地位。因此，如何改善教學，迅速提高高職學生的英語水平，是我國大部分高職英語教師急需解決的研究課題。

2 自主學習能力的培養策略

2.1激發學生參與學習的興趣

興趣是一切學習的內在動力。課堂上教師積極培養學生的學習興趣，使學生時刻處于最佳精神狀態，可以充分調動學生學習的情感，吸引學生參與課堂教學活動。形成以學生思維為核心的課堂教學。可采用課堂表演，課堂表演包括對話表演、課本劇表演和電影對白表演等，是非常有效的語言交流和語言應用形式，學生們樂在其中。又比如，授課前的小情景劇，選取學生們較為熟悉或者能夠理解的實例，給學生兩三分鐘的時間，自由發揮，語音、語調盡量地道，神態自如。

2.2提高學生的自我效能感

自我效能感的觀念最早由著名心理學家班杜拉提出，他認為人的行為不僅受結果期待的影響，更受自我效能的左右，人可以通過自我強化與效能期待來影響其相應的行為。如果個體將學習成敗歸因于個人可以調控的穩定的內部因素，相信通過自己的努力和對策略的應用可以獲得成功，學習者會更加努力，更自覺地監控學習活動，從而展開有效的自主學習；如果個體將自己的學習成敗歸因于個人不可調控的非穩定的外部因素，學習積極性就會受到抑制，由此產生的消極反應會使學生降低自主學習的動機。由此可見，在高職英語教學中，教師應該有意地提高學生的自我效能感，幫助學生樹立學習英語的信心，引導學生通過對英語學習成敗的體驗，進行客觀的自我評價與有效的自我監督。

2.3指導學生制定適合自己的學習目標

自主學習活動伴隨著不斷的自我調節。在目標的引導下，學習者不斷調整學習活動和策略。近期目標的設置與完成使學生能更快地看到學習結果，證明自己的能力。如果設置目標難度過大，學生就會對自己的能力產生懷疑，自我效能感也會因此降低，但如果目標難度太低，則學生在完成過程中沒有挑戰，同樣也不利于增強其自我效能感。

高職學生生源較雜，學生英語水平參差不齊，再加上現在高校大班授課的現實情況，教學難實現所有教學活動的同步發展。面對比較有難度的學習任務，大部分學生都會有很有壓力，喪失學習信心。針對這種狀況，告訴學生要調整心態，不盲目地跟其他人比較，而要根據自己的知識水平，制定恰當的學習目標，有“以今日之我戰勝昨日之我”的勇氣，堅持不懈，每天都有所收獲，從而不斷提高自己的知識水平。

2.4探索掌握語言知識的學習方法

學習方法也是影響自主學習的重要因素。英語教學的主要重點和難點是語音、詞匯和語法。

2.4.1 抓好語音拼讀入門關

針對不少學生記不住單詞的發音與拼寫的煩惱，要抓好拼讀入門關，引導學生在學習中對英漢、英英的音素進行適當的比較，注意字母與音素、字母與音標之間的聯系，發展學生觀察、發現、聯系、對比、總結、歸納的認知學習和遷移學習能力。

2.4.2 找到詞匯記憶方法

詞匯記憶是學習外語的一大障礙，要引導學生根據單詞的拼寫、讀音、構詞法、類別、搭配等內在規律，盡快找到適合自己的詞匯記憶法，促進學生多、快、好、省地記憶單詞。

2.4.3 設計語法教學情景

語法教學的核心在于改革傳統的語法分析教學，要把講語法轉變為讓學生在有意義的情景中理解語法項目的意義，然后，提供足夠的機會讓學生在較真實的語境中進行交際性活動，引導他們通過觀察、比較、猜測， 自己去發現、歸納隱含在語言現象中的語法規則。

2.5 培養學生反思性學習習慣

反思是個體對自我思維的過程與結果進行再認識、再確認的檢驗過程，它不僅對回顧、消化舊知識能起到重要作用，更是指向未來學習的重要心理活動。因而，在英語教學中，教師應該強化學生的反思意識，通過一系列教學活動，如引導學生每天做課堂筆記、編寫錯題集，每周寫一篇反思日志，幫助學生培養反思性學習習慣，有效地消化理解課堂所學的英語知識，增加學生對錯題的印象，提高學生英語識記、理解、創造的學習能力，促進學生的自我發展。

3 結論

常言道，“師傅領進門，修行在個人。”學生的成就不僅僅是教師教出來的，而主要是靠自己學出來的。自主性學習是激發學生學習積極性、挖掘學生潛能、培養學生創造性思維的有效方式。在高職英語教學中，學生真正需要的不僅僅是“金子”，更重要的是“點金術”。以上是最近幾年在高職院校教學中的一點兒體會，當然還有一些問題沒有找到有效的解決辦法，希望能從同行中借鑒到寶貴有效經驗，共同提高高職院校的英語教學水平。

【作者簡介】

徐玉惠：女，1978.03，山東菏澤人，本科，助教，研究方向：英語教學endprint