親和力在體育教學中的應用研究

孫淑娟

【摘 要】新課程理念提出要通過教師的引導作用來使學生在課堂上的主體地位得到很好的展現(xiàn)，這對教師有了新的要求。其中體育課堂有其自身的特點，親和力在貫徹新課程理念方面將會發(fā)揮著不可替代的作用。本文通過分析親和力及中學體育課堂的特點、親和力在中學應用現(xiàn)狀，進而提出了有效應用親和力的對策，進而為提升課堂教學質量提供參考。

【關鍵詞】親和力體育教學應用研究素質

親和力源自人對人的認同與尊重，它所表達的不僅僅是人與人之間的物理距離上的遠近，而且是心靈層面的通達與投合，也是基于平等待人的相互利益轉換的基礎。它不僅在人際交往中能夠發(fā)揮著促進作用，在中學教學中也能夠增進學生與教師之間的親近感，進而有利于教學質量的提高。

一、親和力及中學體育教學特點簡析

（一）親和力及中學體育教學特點

所謂的親和力指的是人與人之間在交往中所使用言語與非言語的方式來表達親近和友好態(tài)度的潛能。人們可以通過一些可以反映出交際雙方親密感與積極態(tài)度的言行，進而傳遞與對方接近與溝通的意愿，以增進和對方的親近感，縮短物理和心理距離。

中學體育教學過程中，從學科層面講教師與學生之間是一種更直接的接觸，在這種課程特色里面親和力將會更直接地發(fā)揮著作用。從教學對象方面講，中學生正處于青春發(fā)育期，在身體和心理兩個方面都處于發(fā)展的敏感期，外界的事物對其身心發(fā)展的塑造有著極其重要的影響，因此教師在課堂教學中的行為對其有著關鍵的作用。而此時，親和力的有效應用提高的不僅僅是課堂的教學質量，對學生的人格培養(yǎng)也將發(fā)揮著不可替代的作用。

（二）親和力在中學體育教學中應用的意義

介于親和力的作用以及中學體育課堂的特點，親和力在體育課堂中的應用是必要的也是必需的。首先親和力可以拉近教師與學生之間的關系，進而更有利于教師向學生進行信息的傳遞，這對教師對于課堂教學目標、教學設計的有效實施將會提供推進的力量，師生之間進行良好的互動，進而有效地完成教學任務。其次，教師的親和力能夠給予學生心靈上的關愛，良好的師生關系可以為學生心理發(fā)展營造一個更健康的環(huán)境，進而為處于心理塑造關鍵時期的中學生提供保護，進而塑造一個健全的人格。

二、親和力及中學體育教學應用現(xiàn)狀分析

目前親和力在中學體育教學中特意的或無意識的有一定程度的應用，但是在應用中也出現(xiàn)了一些問題。首先，在對其作用的認知上還需要強化。親和力在日常人際交往中出現(xiàn)得較多，它的作用也為人們所耳熟能詳，但是對其在課堂教學中的作用還缺乏更為具體、清晰的認知。其次，在課堂教學中的應用還沒有形成系統(tǒng)化、多方法的建構體系，更多的是以教師的綜合素養(yǎng)為基礎。教師對親和力如何在課堂教學中合理、高效的應用、親和力的構成要素、提高親和力的方法手段等相對較缺乏經驗。

三、親和力在中學體育教學中有效應用的對策研究

親和力在課堂中，尤其是中學體育教學中的作用是不可小覷的，因此提高教師對其作用的認識，同時學習提高親和力的方法手段對促進親和力在課堂教學中的高效應用是必不可少的。

（一）提升教師的綜合素養(yǎng)

親和力是以較高的綜合素質為基礎的，一個具備較高綜合素質的人，能夠調動其內在的知識、理論體系進而確立正確的認知，對外界有一個正確的應對方案。親和力的展現(xiàn)是通過語言、行為以及目光等進行表達的，比如與學生保持目光交流、放松的站姿、微笑、富有表現(xiàn)力的聲音、合理的肢體語言等。而這些都屬于綜合素養(yǎng)范疇。因此，作為體育教師要在提升自身內在修養(yǎng)的同時，注重語言、行為的表達方式，進而為提高親和力做基礎。例如在課堂教學中，注重技術動作教學的同時，依據(jù)自身的閱歷，及時地將團結協(xié)作、拼搏進取、競爭等體育精神融入教學當中，可以讓教學內容不再單一、死板，讓學生與教師之間進行精神層面的交流與學習，不失為一種增進親和力的方法。

（二）不斷積累深厚的專業(yè)素養(yǎng)

親和力不僅僅是人際交往的催化劑，在教學過程中也是一種教學手段與策略。專業(yè)素養(yǎng)在一定程度上決定著教師的教學質量，也是其更好的組織教學過程的基礎，良好的專業(yè)素質才能夠讓教師更合理的、自如的融入更多的教學手段，因此提升自身的專業(yè)素養(yǎng)是必要的。教師應對所從事的項目進行更為深入的理解，同時要掌握教授對象的身心特征，依據(jù)其特點進行課程設計，選擇合理的教學手段。例如在800米跑的教學比賽中，教師及時的給予學生以贊許的目光，“×××你那么強健的體魄，跑八百米是小意思哦！”等更口語化，與學生朋友一樣的口吻能夠迅速打破師生之間的年齡、角色上的隔閡。高水平的專業(yè)素養(yǎng)，可以讓教師更貼切的、形象的傳遞教學內容。例如在學習排球扣球動作讓學生體會鞭打過程時，教師可以將此動作比喻為摘高掛的西瓜，這樣能夠活躍課堂氣氛，同時較生活化的比喻本身就具備了一定的親和力，而這些都是以較高的專業(yè)素養(yǎng)為基礎的。

四、小結

終身體育的理念對體育教師的教學提出了更高的要求，親和力作為人際交往的策略，同時也適用于課堂教學當中。體育課堂作為一個更直觀的課程，其親和力的體現(xiàn)更直接，而且作用更明顯。因此，作為中學體育教師，首先要提高對其作用的認識，同時不斷地提高自身的綜合素質與專業(yè)素質，以此為基礎不斷地積累經驗，讓親和力更好地應用于課堂教學中，進而不斷提升教學質量，為發(fā)展學生的終身體育做基礎。

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