利用班級文化建設 培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)

葉素青+++趙麗梅

班級是學校對學生開展教育活動的主要單位，班級建設的好壞直接決定著學校教育的成敗。具有良好班風的班級會使學生對其產(chǎn)生很強的歸屬感，從而樂意遵循班級中的行為規(guī)范，樂意參與班級的教育教學活動，為班級服務，進而提高學生的自身素質(zhì)。在這種良性循環(huán)中，學校教育能取得最好的效果。要在班級形成良好的班風，主要途徑就是建設好班級文化。

班級的文化建設包括物質(zhì)文化建設和精神文化建設兩個方面。班級物質(zhì)文化建設包括教室課桌椅的擺放、墻體的裝飾、衛(wèi)生角的設置、教室的其他空間裝飾等。班級精神文化建設包括班級制度的制定，班級活動的開展，師生良好關(guān)系、生生良好關(guān)系的建立，學生道德觀念的形成，學生文明習慣的養(yǎng)成等等。根據(jù)學校的條件，班主任應著重從以下建設活動中去培養(yǎng)學生的綜合能力，建設良好的班級文化。

一、讓學生做班隊會的主人

每周一次的班會課或隊會課是對學生集中進行主題教育的主要形式，班主任應充分利用并把握住每周的這一寶貴時間。班主任首先在開學初就應好好學習上級教育部門及本校的政教工作計劃，結(jié)合本班的實際情況，明確本學期本班的教育目標及內(nèi)容，計劃出每月主題教育的大框架。接著通過學生毛遂自薦和優(yōu)化組合的形式，選出每次活動的主持人，由主持人根據(jù)每月的大主題提出自己的小主題并據(jù)此自由發(fā)揮，設計具體的活動方案，利用課余時間進行排練，最后在班隊會課上演示或開展活動，從而讓全班學生在參與這些形式生動的活動中受到思想教育。這樣把學生放到班隊會主人的位置，讓他們進行自我教育，他們會很樂意地接受教育內(nèi)容，把正確的世界觀、價值觀根植于心中，學會做人。而且學生們在組織或參與班隊會的活動中還能充分培養(yǎng)鍛煉各自的組織能力、協(xié)調(diào)能力、交際能力、創(chuàng)新能力、團結(jié)合作能力，還能充分展示各自的特長，增強自信。

二、讓學生做板報的創(chuàng)作者

班級板報是對學生進行思想教育的又一重要陣地，也是教室環(huán)境的重要組成部分，是班級文化的重要展示窗口。小學一二年級時，出板報是以班主任為主導的，但要引導學生部分地參與進來。到三年級時，班主任可在示范一兩次的基礎上放手讓學生去完成。首先讓學生自由組合成每一期板報的編輯組，再根據(jù)學校確定的教育主題，讓組員們查找好相關(guān)資料，設計好板報的版面，最后分工合作出好板報。學生自己出好的板報既可以彰顯他們的個性，又能美化教室環(huán)境，熏陶自己，還能突出班級文化的特點，起到良好的對外展示作用。學生在進行這項活動的過程中可以鍛煉自己的組織能力、動手能力、審美能力、合作能力。

三、讓學生做好書的粉絲

歌德說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！钡F(xiàn)在某些不良網(wǎng)站的存在、青少年圖書市場上良莠不齊的圖書讓學生們身心健康成長受到嚴重挑戰(zhàn)。鑒于此，班主任在班級文化建設中應特別重視培養(yǎng)提高學生對書籍的辨識能力，引導學生熱愛好書，做好書的忠實讀者，讓學生們在閱讀好書的過程中接受正確的世界觀、價值觀，凈化心靈。根據(jù)心理學家的研究，從眾心理是大部分個體普遍存在的心理現(xiàn)象。在班級中閱讀某本或某系列圖書也會產(chǎn)生從眾效應。班主任可以在眾多的好書中為學生挑選出適合他們年齡與興趣的宣傳推薦，樹立閱讀榜樣，還可以和班級的其他教師合作，開展講書中故事比賽、朗讀比賽、寫讀后感等等相關(guān)活動，并對活動中的積極參與者給予鼓勵或獎勵。如此在班級中形成讀好書、拒絕不良書籍的文化氛圍。

四、讓學生做教室衛(wèi)生環(huán)境的保護者

教室衛(wèi)生環(huán)境是班級文化特點及班風建設的又一個展示窗口。地面干凈、桌椅整潔、墻面布置恰當?shù)慕淌視屔硖幤渲械慕處熀蛯W生心情怡悅、會更自覺地約束自己的不文明行為。而現(xiàn)在城市中的大部分學生因為家長們的包辦，自理能力較差，勞動意識淡薄。針對此，我們首先要建立班級衛(wèi)生值日制度，要求每個學生參加到教室衛(wèi)生打掃和衛(wèi)生保持工作中去。同時推選出兩到三位管理能力較強又有責任心的衛(wèi)生委員，輪流值周監(jiān)督檢查，把各項衛(wèi)生制度落到實處。到高年級，衛(wèi)生值日還可以采取自由組合的方式提高積極性和勞動效率。平時班級中還應經(jīng)常對熱心保護教室衛(wèi)生的學生給予表揚和獎勵，樹立榜樣。而對不注意或破壞教室衛(wèi)生的行為也必須有相應的教育與懲罰措施。讓學生在參與教室衛(wèi)生環(huán)境的保護活動中增強環(huán)保意識和勞動意識，鍛煉動手能力。

在這幾年的實踐當中，我們覺得以上措施既實用又有成效，學校絕大多數(shù)的班級都形成了良好的班風，學生們身心健康地成長著。當然，班級文化建設中還有很多內(nèi)容和其他形式的活動，如班級相關(guān)制度的制定、教室的布置、班級階段目標的確立等，班主任都可以結(jié)合各自班級特點充分地加以利用，讓班級文化發(fā)揮它最好最大的熏陶作用，使學生的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)與提高。

（作者單位：南昌航空大學附屬學校）

責任編輯：鄧 振endprint