初中英語拓展性閱讀教學“三字訣”

周文良

在初中英語閱讀教學中，不能把課堂閱讀任務的完成當作教學的終點，還需要通過后續的閱讀拓展活動，提高學生的能力，拓展文化視野，培養思維，陶冶情操。教師要依托教材進行有效拓展，開展多樣化的拓展活動，提高學生自主學習的能力和興趣，為學生的終身發展奠定基礎。

一、精讀文本——加強文本對話

進行了閱讀教學后，學生進行拓展閱讀，能在讀中實踐閱讀的技能，提高對文章的認知，也能在同類文章的拓展閱讀中，拓寬視界，增加知識面，促進學生對英語語言的內化。學生在閱讀教學后，在教師的指導下，自主閱讀文本，深入探究字詞句使用的特點、文本的結構，與文本進行深入的對話，獲得情感的體驗，提高學生的審美情趣。

例如，對于《英語》八年級下冊第六單元Section A3這篇文章，是對一所學校的同學以skating的方式進行慈善募捐的報道。文章的情感主題突出。因此，進行了閱讀教學后，我根據情感主題從情感方面進行拓展閱讀。首先，我讓學生將課文里“最讓你感動的一些句子或詞語”畫一畫，然后談談自己的想法。需要指出的是，學生還要從課內走到課外，從教材內走到教材外，進行拓展閱讀。閱讀的材料可以來自于報刊、名著等，鼓勵學生在多讀中增強語感，提高積累。

二、練寫應用——促進語言內化

寫是學生綜合能力的體現，能有效地培養學生的思維能力和表達能力。學生在對所學知識的應用中，更好地構建自己的知識體系。在英語閱讀教學后，教師可以根據課堂學習的需要，圍繞課文的內容，進行適當的拓展性寫作，從易到難，實現知識和能力的拓展。

1.根據文本進行改編。改編是學生建立在對文本理解的基礎上，按照自己的思路進行的一種創新。在形式上，可以是改編內容，也可以是改編文體，用改編來體現學生的一種思考。

例如，這篇文章：Unit5 Can you come to my party ？是Sonia給Henry發的一份郵件，告訴他不能參加Party。閱讀后，我讓學生根據內容進行改編，編成對話的形式，通過電話告訴對方自己很忙，不能參加Party，請他諒解。學生琢磨后，在同桌之間先嘗試著對話，在互幫互助之中，提高了寫的水平。

2.針對文本進行擴寫。對于一些故事情節豐富的或留下一定懸念的文章，在學習后，還可以要求學生根據自己對文章的理解，發揮大膽的想象力進行擴寫，對故事進行意義延伸，編成一個具有嚴密邏輯關系的完整故事。

例如第三單元：這篇文章，What were you doing when the UFO arrived ？既有科學意味，又有對未知的一種興趣，學生學習了以后，產生了很多的想法。于是，我就利用學生這樣的一種熱情，讓他們根據自己的想象，擴寫這篇文章。

三、組織探究——培養創新精神

在課程標準中提到，要通過英語教學，在體驗中外文化差異中，豐富學生的思維，培養學生的創新意識。語言學習同時也是學習者進行思維參與、實現思維發展的過程。在英語閱讀教學中，需要學生發揮充分想象，實現與文本的充分交流。對此，初中英語教師在閱讀教學中，要發揮好主導作用，抓住課堂教學中的有利時機，通過問題的有效設計，在閱讀教學中進行拓展延伸，引導學生在問題分析、問題探究中，發散學生的思維，培養學生的創新精神和探究能力。

例如，在學習初三《英語》第九單元的內容時，Do you know when basketball was invented ？根據這篇文章的內容我進行了以下的引導和思維探究活動。

1.通過對James Naismith的偉大發明和貢獻以及籃球運動在世界的風靡的歸納，使學生深深領悟“創新是人類進步的靈魂”的真諦。

2. I am the inventor. 讓學生結合自己的生活實際，大膽想象，設計一項發明創造。同學們展開設想：I want to invent a environmentally-friendly vehicle. I want to invent an air power car. I want to invent a Food inspection equipment. 在這樣的思維過程中，學生不僅運用了所學的知識，提高了語言運用的能力，還培養了學生的創新意識。

3. The invention activities. 學生分組進行合作探究，設計一個創作方案，在課后進行一次制作活動。學生將想法通過動手實踐變成現實，激發了學生的創造興趣。例如，有一組學生從籃球的發明中獲得靈感，發明了踢羽毛球的運動，運動場地自由不受限制，學生圍成一圈，一個羽毛球就可以開展活動。在這樣的游戲活動中，學生可以培養靈敏的反應、準確的踢球技巧等，受到了很多學生的歡迎。然后，教師讓學生根據自己的創造過程以及活動的規則等，在課堂上進行介紹。學生按照課文學到的內容，介紹自己小組的創新發明，使用英語進行表述。在這樣的學習過程中，學生的思維得到了延伸。他們從課本的學習中延伸到了社會生活，在發明創造的過程中提高了學習的效率與效果。

（作者單位：江西省永新縣文竹中學）

責任編輯：許雅健endprint