初中英語拓展性閱讀教學(xué)“三字訣”

周文良

在初中英語閱讀教學(xué)中，不能把課堂閱讀任務(wù)的完成當(dāng)作教學(xué)的終點，還需要通過后續(xù)的閱讀拓展活動，提高學(xué)生的能力，拓展文化視野，培養(yǎng)思維，陶冶情操。教師要依托教材進行有效拓展，開展多樣化的拓展活動，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和興趣，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、精讀文本——加強文本對話

進行了閱讀教學(xué)后，學(xué)生進行拓展閱讀，能在讀中實踐閱讀的技能，提高對文章的認知，也能在同類文章的拓展閱讀中，拓寬視界，增加知識面，促進學(xué)生對英語語言的內(nèi)化。學(xué)生在閱讀教學(xué)后，在教師的指導(dǎo)下，自主閱讀文本，深入探究字詞句使用的特點、文本的結(jié)構(gòu)，與文本進行深入的對話，獲得情感的體驗，提高學(xué)生的審美情趣。

例如，對于《英語》八年級下冊第六單元Section A3這篇文章，是對一所學(xué)校的同學(xué)以skating的方式進行慈善募捐的報道。文章的情感主題突出。因此，進行了閱讀教學(xué)后，我根據(jù)情感主題從情感方面進行拓展閱讀。首先，我讓學(xué)生將課文里“最讓你感動的一些句子或詞語”畫一畫，然后談?wù)勛约旱南敕?。需要指出的是，學(xué)生還要從課內(nèi)走到課外，從教材內(nèi)走到教材外，進行拓展閱讀。閱讀的材料可以來自于報刊、名著等，鼓勵學(xué)生在多讀中增強語感，提高積累。

二、練寫應(yīng)用——促進語言內(nèi)化

寫是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達能力。學(xué)生在對所學(xué)知識的應(yīng)用中，更好地構(gòu)建自己的知識體系。在英語閱讀教學(xué)后，教師可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的需要，圍繞課文的內(nèi)容，進行適當(dāng)?shù)耐卣剐詫懽?，從易到難，實現(xiàn)知識和能力的拓展。

1.根據(jù)文本進行改編。改編是學(xué)生建立在對文本理解的基礎(chǔ)上，按照自己的思路進行的一種創(chuàng)新。在形式上，可以是改編內(nèi)容，也可以是改編文體，用改編來體現(xiàn)學(xué)生的一種思考。

例如，這篇文章：Unit5 Can you come to my party ？是Sonia給Henry發(fā)的一份郵件，告訴他不能參加Party。閱讀后，我讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容進行改編，編成對話的形式，通過電話告訴對方自己很忙，不能參加Party，請他諒解。學(xué)生琢磨后，在同桌之間先嘗試著對話，在互幫互助之中，提高了寫的水平。

2.針對文本進行擴寫。對于一些故事情節(jié)豐富的或留下一定懸念的文章，在學(xué)習(xí)后，還可以要求學(xué)生根據(jù)自己對文章的理解，發(fā)揮大膽的想象力進行擴寫，對故事進行意義延伸，編成一個具有嚴密邏輯關(guān)系的完整故事。

例如第三單元：這篇文章，What were you doing when the UFO arrived ？既有科學(xué)意味，又有對未知的一種興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)了以后，產(chǎn)生了很多的想法。于是，我就利用學(xué)生這樣的一種熱情，讓他們根據(jù)自己的想象，擴寫這篇文章。

三、組織探究——培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，要通過英語教學(xué)，在體驗中外文化差異中，豐富學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。語言學(xué)習(xí)同時也是學(xué)習(xí)者進行思維參與、實現(xiàn)思維發(fā)展的過程。在英語閱讀教學(xué)中，需要學(xué)生發(fā)揮充分想象，實現(xiàn)與文本的充分交流。對此，初中英語教師在閱讀教學(xué)中，要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，抓住課堂教學(xué)中的有利時機，通過問題的有效設(shè)計，在閱讀教學(xué)中進行拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生在問題分析、問題探究中，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力。

例如，在學(xué)習(xí)初三《英語》第九單元的內(nèi)容時，Do you know when basketball was invented ？根據(jù)這篇文章的內(nèi)容我進行了以下的引導(dǎo)和思維探究活動。

1.通過對James Naismith的偉大發(fā)明和貢獻以及籃球運動在世界的風(fēng)靡的歸納，使學(xué)生深深領(lǐng)悟“創(chuàng)新是人類進步的靈魂”的真諦。

2. I am the inventor. 讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，大膽想象，設(shè)計一項發(fā)明創(chuàng)造。同學(xué)們展開設(shè)想：I want to invent a environmentally-friendly vehicle. I want to invent an air power car. I want to invent a Food inspection equipment. 在這樣的思維過程中，學(xué)生不僅運用了所學(xué)的知識，提高了語言運用的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3. The invention activities. 學(xué)生分組進行合作探究，設(shè)計一個創(chuàng)作方案，在課后進行一次制作活動。學(xué)生將想法通過動手實踐變成現(xiàn)實，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造興趣。例如，有一組學(xué)生從籃球的發(fā)明中獲得靈感，發(fā)明了踢羽毛球的運動，運動場地自由不受限制，學(xué)生圍成一圈，一個羽毛球就可以開展活動。在這樣的游戲活動中，學(xué)生可以培養(yǎng)靈敏的反應(yīng)、準(zhǔn)確的踢球技巧等，受到了很多學(xué)生的歡迎。然后，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)造過程以及活動的規(guī)則等，在課堂上進行介紹。學(xué)生按照課文學(xué)到的內(nèi)容，介紹自己小組的創(chuàng)新發(fā)明，使用英語進行表述。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思維得到了延伸。他們從課本的學(xué)習(xí)中延伸到了社會生活，在發(fā)明創(chuàng)造的過程中提高了學(xué)習(xí)的效率與效果。

（作者單位：江西省永新縣文竹中學(xué)）

責(zé)任編輯：許雅健endprint