談初中英語情感教學

賈海英

〔關鍵詞〕 初中英語；情感教學；方法

〔中圖分類號〕 G633.41 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2014）14—0070—01

一、以情感化學生，樹立正確的教育觀

師生情感交流的核心是愛心融入，教師要從職業道德的高度認識師愛的意義，培養師生情感。一是幫助學生樹立自尊意識。在教育教學中，與學生交談并經常進行情感交流，深入了解每一個學生，關注他們在英語學習中的情感需要，幫助他們正確認識并排除來自外界的各種消極影響，學會自我調整心態。二是幫助學生建立安全感和歸屬感。在教學中，注意提問不同層次的學生，關注每一個學生在英語學習上的心理需求，不偏愛優等生，以教師的真摯情感和循循善誘的課堂教學感化學生，降低他們緊張和焦慮的程度，減輕心理壓力，滿足他們對安全感和歸屬感的需要，使他們身心愉快地參與語言學習。三是換位思考，與學生達到情感共鳴。始終關注學生英語學習中的情感變化，盡力解決他們在學習上遇到的問題和困難。對于學生思想情感上出現的障礙，輔之以深入細致的心理疏導。對于基礎薄弱、學有困難的學生，充分理解他們的情感以及在英語學習上渴求進步的需要，及時幫助他們樹立信心，實現自我形象的重塑。站在學生的角度，換位思考，關注和體諒學生的情感，拉近師生距離，實現情感共鳴。

二、創設情境，調動學生的積極性和創造性

在教學中，首先要創造英語學習情境，營造氛圍，激發學生學習英語的興趣。如在學習打電話、看病等日常交際用語時，盡量用情境教學。這樣做不但能極大地激發學生的學習興趣，而且使學生學會實際運用英語。其次，通過開展拼寫單詞比賽，激發學生學習單詞的興趣，使學生切實感到學習英語的成就感，學英語有“用武之地”。在比賽中，當學生在某一方面獲得了一次成功后，就會增強學習英語的興趣，于是就會更主動自覺地學習。隨著學生興趣的增強，學習效果也就不斷提高。如此良性循環，學生的學習負擔逐漸減輕，學習速度不斷加快，學習興趣自然能得以長久。

三、適時采用開放式教學，消除學生的心理障礙

把英語教學與情感教育有機結合起來，創造各種合作學習的活動促使學生互相學習，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，培養合作精神。在教學中，注意培養學生積極參與語言活動的意識，提高他們的學習興趣。一般采用三種方法：一是復述，向學生提供一些關鍵詞，讓他們自己準備，也可經過兩人討論之后進行復述；二是演講，利用課前兩分鐘，讓學生就其生活中感興趣的一件事進行敘述，以此鍛煉表達能力和開口講英語的膽量；三是口頭作文，根據新學過的對話和課文，2人或4人一組進行討論，讓學生相互協作，以緩解其心理緊張程度。要求學生在語言實踐中就所學內容聯系實際，發揮想象，提出設想，闡述個人觀點，逐步培養他們的想象力和創造力。

四、多采用鼓勵性評價，增強學生的自信心和意志力

評價是英語課堂教學的重要組成部分，對學生的情感起著調控作用。通過評價，使學生在英語學習中不斷進步與成功，樹立信心，促進學生綜合語言運用能力的全面發展。教師在課堂上對學生的評價要正確、恰當。特別是學生在課堂上回答問題后，應多用鼓勵性語言進行評價。關注不同層次的學生，讓不同水平的學生在同一節課中都能有所進步。筆者的做法是在教學中對學習上一時有困難的學生提問時，適當降低難度使他們有機會答對；對于少數優等生，適時提高難度以增加語言的新穎性，由此讓多數學生都具有成功的體驗。此外，課外多找他們談心，做他們的知心朋友，讓他們“親其人，信其言”。

五、利用多媒體開展教學，培養學生的積極情感

一是適時使用多媒體教學手段，根據課文具體內容，制作直觀易懂的課件，使課文變得鮮活起來，盡量達到多種媒體共同刺激學生的聽覺和視覺。二是適時采用表演形式以調動學生學習英語的積極性，通過表演鍛煉他們實踐英語的膽量和英語口語表達能力，充分體現學生的主體作用，讓學生有更多的時間和空間表現自我。三是組織學生進行生動活潑的演講、辯論、研討會等活動，活躍他們的思維，激發他們的表現欲，進而促進他們運用積極的情感策略，保持學習英語的熱情。

編輯：楊慧芳endprint