多媒體在語文教學中的不同作用

趙永紅

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學；多媒體；詩詞；散文；小說；作文

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）14—00106—01

一、多媒體在詩詞教學中的作用

中學語文課本所選詩詞大都是情景交融、韻味雋永的作品，課堂上如用多媒體給學生播放由名家朗誦的配樂錄音，并展示與文章內(nèi)容相吻合的畫面，由于文章有了一個良好的傳播再現(xiàn)媒體，使其內(nèi)容與形式得到了完美的統(tǒng)一。這樣就很容易激發(fā)起學生的興趣。如我在教《送元二使安西》時，播放沉郁纏綿的二胡曲《陽關(guān)三疊》，讓學生沉浸在作品的意境中，引起感情共鳴，進而達到理解的目的。再如，蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，因這首詞思想感情放縱奔流，同時又透出對于人生悲歡離合而產(chǎn)生的淡淡憂郁，在教這首詞時，我選配了二胡曲《良宵》，樂曲與詞的意境融為一體，表現(xiàn)出一代文豪豁達超逸、樂觀向上的寬廣胸懷。試配后，同學們躍躍欲試，朗誦同學很快進入了意境，情和景歷歷在目，詞句自然流暢，學生真正體會到了成就感，這樣既提高了學生的閱讀能力，又培養(yǎng)了學生的想象力。

二、 多媒體在散文教學中作用

中學語文課本所選散文大都是語言清麗、內(nèi)蘊豐富的作品，課堂上如用多媒體輔助教學，“以景顯情，以聲傳情”，就可誘發(fā)學生的學習興趣，增強學生對散文的理解。如，朱自清的《春》等寫景抒情散文，在教學時，我就選用《春》的散文TV在課堂上放給學生們看。此時，學生已從畫面、音樂中得到視聽的雙重享受，并從中領(lǐng)悟到作家的情感。不但景美，能“以景顯情”，同時聲音也美，用古錚伴奏的中國名曲，更使這些畫面充滿詩情畫意。學生在理解作家情感的同時也受到了美的熏陶。古、今散文的朗誦借助錄音、錄像進行探索是對學生進行美育教育，文學素養(yǎng)教育，古典文學鑒賞教育的一個大膽嘗試，也為電化教學拓寬了路子。

也可用對比鑒賞畫面及內(nèi)容，讓學生體會風格各異的散文，提高學生的文學鑒賞能力。比如，在教學寫景散文《滿井游記》時利用配樂朗讀，然后再配畫、配樂朗讀柳宗元的《小石潭記》，讓學生比較體會兩種不同的語言風格，這樣學生能很自然地感受到《滿井游記》的歡快喜悅之格調(diào)及《小石潭記》的沉郁寡歡的語言風格。

三、 多媒體在小說教學中的作用

多媒體能突破時間，空間的限制，使歷史再現(xiàn)。在教授節(jié)選自長篇歷史小說的文章時，我就大膽地截取加工影碟制成課件。如在講授《出師表》《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》等時，我用影碟進行截取截剪，使學生興趣大增，從而因勢利導，提高學生對文章思想內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力，收到極好的效益。再如，我在教學《在烈日和暴雨下》一文時，選擇了通過投影將知識目標投放給學生，而思想品德目標則通過錄像加解說的形式給學生以警示。我通過錄像放映到祥子拉著坐車的人在暴雨中拼命奔跑一節(jié)，加上畫外音“雨下給富人，也下給窮人；下給義人，也下給不義的人。其實雨并不公道，因為下落在一個沒有公道的世界上。”通過上述演示及解說，很自然地使學生了解到舊中國勞動人民的痛苦生活和悲慘遭遇，達到思想教育的目的，收到很好的效果。

四、多媒體在作文教學中的作用

多媒體能夠突破時空限制，把人、事、物、景生動形象地展現(xiàn)在學生面前，給學生身臨其境的實踐機會，彌補了學生生活實際和體驗方面的缺陷。這正符合學生形象思維特征，符合好奇和富有想象力及思維以直觀形象物為出發(fā)點的智力發(fā)展特點。這樣，給學生以實在的各種感覺形象思維的材料，既能為學生提供寫作素材，又為學生重組和深化理解生活提供了廣闊的思路，使學生思路開闊，掃除了“寫什么”的畏難情緒又有了怎么寫的模仿標本，自然提高了學生的習作興趣。比如，放一段風景錄像，讓學生仔細觀察、體味，然后寫一篇以景物描寫為主的散文，以鍛煉、提高學生“描寫”方式的運用能力；放一段小故事錄像，讓學生仔細觀摩、思考，然后寫一篇記敘文或小說，以提高學生對“敘述”表達方式的運用能力；放一段時事新聞錄像，讓學生深入分析，然后寫一篇有針對性的議論文，以提高他們對“議論”表達方式的運用能力……這樣，很容易引起學生的興趣，再加以必要的引導，告訴學生像看錄像一樣觀察、思考周圍的景、物、人、事等，并把它們記錄下來，形成文字材料，不就是一篇篇內(nèi)容充實的作文嗎？利用電教手段實現(xiàn)了動機的轉(zhuǎn)移，讓學生由對看錄像、看幻燈的興趣、動機，轉(zhuǎn)移到寫作的興趣、動機上來，從而提高他們的語言文字表達能力。

編輯：劉於誠endprint