多媒體在語文教學中的不同作用

趙永紅

〔關鍵詞〕 語文教學；多媒體；詩詞；散文；小說；作文

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）14—00106—01

一、多媒體在詩詞教學中的作用

中學語文課本所選詩詞大都是情景交融、韻味雋永的作品，課堂上如用多媒體給學生播放由名家朗誦的配樂錄音，并展示與文章內容相吻合的畫面，由于文章有了一個良好的傳播再現媒體，使其內容與形式得到了完美的統一。這樣就很容易激發起學生的興趣。如我在教《送元二使安西》時，播放沉郁纏綿的二胡曲《陽關三疊》，讓學生沉浸在作品的意境中，引起感情共鳴，進而達到理解的目的。再如，蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》，因這首詞思想感情放縱奔流，同時又透出對于人生悲歡離合而產生的淡淡憂郁，在教這首詞時，我選配了二胡曲《良宵》，樂曲與詞的意境融為一體，表現出一代文豪豁達超逸、樂觀向上的寬廣胸懷。試配后，同學們躍躍欲試，朗誦同學很快進入了意境，情和景歷歷在目，詞句自然流暢，學生真正體會到了成就感，這樣既提高了學生的閱讀能力，又培養了學生的想象力。

二、 多媒體在散文教學中作用

中學語文課本所選散文大都是語言清麗、內蘊豐富的作品，課堂上如用多媒體輔助教學，“以景顯情，以聲傳情”，就可誘發學生的學習興趣，增強學生對散文的理解。如，朱自清的《春》等寫景抒情散文，在教學時，我就選用《春》的散文TV在課堂上放給學生們看。此時，學生已從畫面、音樂中得到視聽的雙重享受，并從中領悟到作家的情感。不但景美，能“以景顯情”，同時聲音也美，用古錚伴奏的中國名曲，更使這些畫面充滿詩情畫意。學生在理解作家情感的同時也受到了美的熏陶。古、今散文的朗誦借助錄音、錄像進行探索是對學生進行美育教育，文學素養教育，古典文學鑒賞教育的一個大膽嘗試，也為電化教學拓寬了路子。

也可用對比鑒賞畫面及內容，讓學生體會風格各異的散文，提高學生的文學鑒賞能力。比如，在教學寫景散文《滿井游記》時利用配樂朗讀，然后再配畫、配樂朗讀柳宗元的《小石潭記》，讓學生比較體會兩種不同的語言風格，這樣學生能很自然地感受到《滿井游記》的歡快喜悅之格調及《小石潭記》的沉郁寡歡的語言風格。

三、 多媒體在小說教學中的作用

多媒體能突破時間，空間的限制，使歷史再現。在教授節選自長篇歷史小說的文章時，我就大膽地截取加工影碟制成課件。如在講授《出師表》《魯提轄拳打鎮關西》等時，我用影碟進行截取截剪，使學生興趣大增，從而因勢利導，提高學生對文章思想內涵的領悟能力，收到極好的效益。再如，我在教學《在烈日和暴雨下》一文時，選擇了通過投影將知識目標投放給學生，而思想品德目標則通過錄像加解說的形式給學生以警示。我通過錄像放映到祥子拉著坐車的人在暴雨中拼命奔跑一節，加上畫外音“雨下給富人，也下給窮人；下給義人，也下給不義的人。其實雨并不公道，因為下落在一個沒有公道的世界上。”通過上述演示及解說，很自然地使學生了解到舊中國勞動人民的痛苦生活和悲慘遭遇，達到思想教育的目的，收到很好的效果。

四、多媒體在作文教學中的作用

多媒體能夠突破時空限制，把人、事、物、景生動形象地展現在學生面前，給學生身臨其境的實踐機會，彌補了學生生活實際和體驗方面的缺陷。這正符合學生形象思維特征，符合好奇和富有想象力及思維以直觀形象物為出發點的智力發展特點。這樣，給學生以實在的各種感覺形象思維的材料，既能為學生提供寫作素材，又為學生重組和深化理解生活提供了廣闊的思路，使學生思路開闊，掃除了“寫什么”的畏難情緒又有了怎么寫的模仿標本，自然提高了學生的習作興趣。比如，放一段風景錄像，讓學生仔細觀察、體味，然后寫一篇以景物描寫為主的散文，以鍛煉、提高學生“描寫”方式的運用能力；放一段小故事錄像，讓學生仔細觀摩、思考，然后寫一篇記敘文或小說，以提高學生對“敘述”表達方式的運用能力；放一段時事新聞錄像，讓學生深入分析，然后寫一篇有針對性的議論文，以提高他們對“議論”表達方式的運用能力……這樣，很容易引起學生的興趣，再加以必要的引導，告訴學生像看錄像一樣觀察、思考周圍的景、物、人、事等，并把它們記錄下來，形成文字材料，不就是一篇篇內容充實的作文嗎？利用電教手段實現了動機的轉移，讓學生由對看錄像、看幻燈的興趣、動機，轉移到寫作的興趣、動機上來，從而提高他們的語言文字表達能力。

編輯：劉於誠endprint