美術教學中學生主體意識培養方法探微

王紅英

〔關鍵詞〕 美術教學；主體意識；培養；方法；藝術氛圍；

師生互動

〔中圖分類號〕 G633.955 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）14—00119—01

“主體意識”指主體的自我意識。它是人對于自身的主體地位、主體能力和主體價值的一種自覺意識。因此，在美術教學中，教師可想方設法培養學生的主體意識，讓學生積極參與到教學當中，成為學習的主人；使學生由被動接受教育轉變為主動參與活動的個體，讓他們以積極的態度認識自我的存在并接受和尊重自己，對自己的能力和潛力充滿信心。這樣不僅能發散學生的思維，培養學生的創新意識與能力，還能培養學生積極健康的人格。我在中學美術教學實踐中重點從以下幾方面培養學生的主體意識：

一、積極創設藝術氛圍，讓學生成為欣賞、鑒賞作品的主體

在美術教學中，教師可以充分利用現代化的多媒體教學手段給學生提供很多美術素材和美術珍品供學生欣賞，并想法設法創設良好的藝術氛圍，讓學生能夠親身接觸到美、感受到美，讓他們受到藝術美的熏陶；還應該選擇生活中學生熟悉的美的事物，讓學生學會用自己的眼光欣賞、鑒賞無處不在的美，進而培養學生的美術素養。例如，我在教學名作欣賞時，選擇了具有代表性的古今中外著名畫作來供學生欣賞，像宋代張擇端的《清明上河圖》、近代董希文的《開國大典》、達·芬奇的《蒙娜麗莎》、拉斐爾的《椅中圣母》等。通過放映幻燈片的形式讓學生接觸、了解這些世界美術珍品，并將畫作創作的時代背景、作品的內容和價值、作者的情況等加以解說，學生聽得津津有味并能積極主動地參與到教學中來，課堂一下子變得活躍起來。

二、師生有效互動，引導學生成為探索、求知的主體

在美術教學中，教師應當依據教學主題適時提出一些可供學生探討的問題，把問題融于教學之中，然后和學生一起討論、收集、整理所需要的美術素材，在共同的探究中引領學生成為探索、求知的主體；激發學生的想象力，讓他們能夠通過美術作品表達出自己的內心世界。例如，在上完“中國古建筑欣賞”之后，我讓學生把自己在旅游時看到的廟宇及各名勝古建筑拍成照片或視頻和大家分享，學生參與的熱情很高，有的家長也積極幫忙。學生從不同角度拍攝的照片或視頻充分展示了中國古建筑的美，激發了學生熱愛祖國的情感。此后，我又準備了一節設計制作課，讓學生分成組，然后利用高粱秸稈、麥稈等身邊容易找到的材料以“中國夢——我夢想中的家園”為主題進行創作。他們創作的作品豐富多樣，活靈活現，真是出乎我的意料，很令人嘆服！

三、組織小組活動，在動手創作中培養學生的主體意識

在教學中，為使學生更好地參與到教學當中來，教師還要根據教學內容設計小組活動的教學環節。教師可結合學生已有的知識和經驗選擇學生比較熟悉和感興趣的內容，讓他們通過小組的形式一起創作，一起研究學習內容中的疑問，一起探討教師提出的問題，這樣不但能培養他們的合作意識，培養他們較強的自主性、能動性和創造性，而且還能提高他們的動手操作能力，挖掘他們的藝術潛力。例如，我在教“京劇臉譜”中的人物性格造型與臉譜、服飾的關系時，嘗試著給學生提供了不同顏色的零碎布料，讓他們根據已有的劇本揣摩人物的性格特點，并自由分組制作出臉譜和服飾，然后分別掛在或穿在具有相同性格的同學身上。這樣的做法很大地激發了學生的創作熱情，男同學熱衷于做臉譜頭飾，女同學熱衷于做服飾設計，大家積極參與，收獲頗豐。

四、讓學生參與評價，在教學評價中強化學生的主體意識

傳統的教學評價都是由教師單方面完成的，要培養學生的主體意識，在這一教學環節中，也要讓學生參與進來。在總結評價的過程中，教師可引導學生實事求是、客觀地進行自我評價和評價他人，進一步提升學生的主體意識，讓學生成為其他學生的指導者。學生在發現他人優點和缺點的同時，也能發現自己的優點和缺點。讓學生參與評價，能幫助學生尋找努力的方向，幫助他們樹立自信心。

如，在“小伙伴”一課的教學設計中，我把各組的作業粘貼在黑板上，讓學生一起參加評議。大家各抒己見，有的還到臺上來指正、修改。在相互的評價中，學生鞏固了先前學到的知識，鑒賞能力也得到了提高，達到了在教學評價中強化學生主體意識目的。

編輯：王金梅endprint