大學生社會實踐基地建設與整合模式的探究

劉云蕓

摘 要：大學生通過參加社會實踐，不但有助于其了解社會、認識國情、增長才干、奉獻社會、增強毅力、培養良好品格。大學生社會實踐基地還是大學生實踐的有力載體，是大學生提前感受社會、接觸實際工作的重要陣地。針對東華大學紡織學院大學生社會實踐活動和基地建設的實際情況，對大學生實踐基地的定位、職能、類別、不足，以及建設與整合的必要性進行探究，對發現的問題提出改進意見，以對未來的社會實踐基地建設工作提供現實指導意義。

關鍵詞：大學生；社會實踐；基地建設與整合

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）21-0161-02

引言

中國自古教育思想便強調社會實踐的作用，“游學”一詞，在中國出現得很早，“游”即社會實踐，強調游歷、強調讀萬卷書、行萬里路，強調學習知識與社會實踐的統一。歷朝歷代都強調“學以致用”，但也有很多時候存在理論和實踐脫節的現象。中國有博大精深的文化底蘊，有很多先賢圣哲，有很豐富的理論，但相對西方國家，卻較晚開展科技革命，較晚進入現代社會，其中一個最大的原因是理論和實踐脫節。新中國成立后，我們國家的教育重視用知識服務社會，如1954年5月24日，中共中央轉發教育部黨組《關于解決高小和初中畢業生學習與從事生產勞動問題的請示報告》，為此，5月29日《人民日報》發表中央宣傳部《關于高小和初中畢業生從事勞動生產的宣傳提綱》。此后，許多城鎮高小、初中畢業生響應黨的號召上山下鄉，參加農業生產勞動，形成知識分子青年上山下鄉第一高潮。改革開放后，隨著高等教育的發展，我們國家更加強調理論與實踐的緊密結合，鼓勵在校大學生積極開展社會實踐，在實踐中服務社會，鍛煉成才。大學生社會實踐活動主要是以大學生為主體，它是具有自身特點的，區別于一般意義上的人在社會所參加的實踐?，F代大學生，大多是在書本知識中成長起來的，對我國的國情、民情知之甚少，而社會的復雜程度，遠不是僅憑讀幾本書，聽幾次講座，看幾條新聞就能了解的，社會實踐則為他們打開一扇窗口。大學生走向社會參加實踐，親身體驗生活，看到城鄉差別，感受貧富差距；在與人民群眾的接觸、了解、交流中受到真切地感染和體驗，從活生生的典型事例中受到深刻的教育和啟發，使思想得到升華，社會責任感和使命感得到加強。教育部在關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見指出：大學生通過參加社會實踐，可以更加充分的了解社會、清楚我國的基本國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養品格，對于加深對鄧小平理論和“三個代表”重要思想的理解。要堅持對黨的基本方針，堅定在中國共產黨領導下，走中國特色社會主義道路，實現中華民族偉大復興的共同理想和信念，增強歷史使命感和社會責任感，具有不可替代的重要作用。對于培養中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人具有極其重要的意義[1]。當前很多學者對大學生社會實踐活動的研究較多，但是對大學生實踐基地建設與整合的研究則相對比較薄弱一些，而且針對大學生實踐基地的研究，基本上是從單個基地入手，通過分析單個基地的建設、作用發揮、育人效果等方面，這樣的單方面研究不夠系統，使得一些研究缺乏深度，概括地說就是：研究較單一，單項研究很深入，但是對比研究或者整合研究較少。一些文章缺少系統的理論指導，按照特征分類的話，對大學生社會實踐基地的概括不夠準確，對基地建設的必要性、重要性缺少深入分析等。本文以東華大學紡織學院大學生社會實踐基地為研究對象，對比整合研究現有合作實踐基地的運行模式，通過分析合作實踐基地的建設、作用發揮、育人效果等，進行整合探究，以對未來社會實踐基地建設工作提供現實指導意義[2]。

一、大學生實踐基地建設存在的問題及分析

經統計，東華大學紡織學院截至2013年12月，各類大學生實踐基地共有64個，每個實踐基地上都具有一些相同的特點，但是其在作用上并沒有將各方的優點相互利用，根據調查可以知道，在大學生實踐基地建設上主要存在以下三個問題：

1.在實踐基地設計管理協調關系上存在的問題。大學生社會實踐基地有生產單位、營利性機構以及其他的社會實踐基地，這些基地都是基本獨立的。所以，實踐基地要求實踐方與教育方之間要達成一致的意見。但是，一旦社會實際后動不統一、不長遠，流于形式，那么這些基地就無法充分的來發揮其本身的實際作用。這種基地一開始僅僅是因為需要組織活動，但后續沒有銜接好，沒有考慮到長效利用，導致基地建設失去抓手[3]。

2.實踐基地使用單一，不能最大限度發揮作用。高校對實踐基地的占有意識強，一旦有其中一個高校在此建立起了基地，那么其他的高校便不會在此建立相應的基地。如果基地不能夠堅持服務于群眾的思想，那么就無法建立起真正有意義的社會實踐基地。這樣的基地也就無法充分的發揮起基地的實際作用，其實踐效能是打折扣的。

3.實踐基地建設缺少統籌大學生實踐基地要求學校方以及基地方之間建立起良好的合作關系。而目前很多大學生實踐活動沒有形成長效機制，導致合作只有一次兩次，時間一長，聯系便中斷。例如一個理想的企業實踐基地，雙方之間應該要將自身的資源充分的進行共享才可以實現資源的最大化，形成長效有效的互惠互利的合作關系，這樣才是一個穩固且雙方受益的基地。

以上問題存在的主要原因有兩個方面，一是對大學生實踐基地建設意義認識不到位，部分高校青年教師沒有認識到把科研、教學與指導學生實踐相結合的重要性，這樣他們的科研優勢組織優勢使得大學生實踐活動沒有針對性。同時也有部分參與實踐活動的學生并不能夠將自己在學校中所學到的知識運用在實踐當中，他們本身并沒有一個端正的心態來實踐，這種實踐活動便無法充分的發揮其作用。二是教育觀念轉變不到位。在傳統教育中只對書上的知識重視，而實踐基本為零。因為高校的書籍更新得比較慢，因此這些知識已經與社會企業之間嚴重的脫節。有些高校已經認識到了實踐的重要性，將社會實踐納入到教學當中。大學生本身也只是將課堂的知識為重點，對社會實踐也不夠重視。這些原因，導致了實踐基地的作用被忽視。

二、實踐基地建設與整合模式的探究

應該要將以人為本的教育理念深入到教學之中，將育人為本的思想深入到每個人的心中，將各方的權利以及義務之間調配好，整合各個基地發展的環節，加大投資建設力度，讓企業的管理體系和評價體系得到完善，學校應該要走向社會，與企業之間與地區之間的合作應該要加強，讓不同地區之間的資源能夠得到最大化利用，建設一共共贏的環境，不但有利于大學生的學習和發展，還可以為企業培養更好的人才。將實踐基地的職能進行劃分，突出重點，完善各類基地資源的共建共享機制，分類評估共同監督基地運動，整合實踐基地，按照整合后的類型進行基地的功能發揮。

1.按照“德育教育”功能整合。進行德育教育理念是高校人才培養目標之一。高校實踐基地需要始終堅持德育目標不動搖，特別是在是德育基地以及各種青少年實踐基地等更應要加大德育教育。按照目前的發展來看，大學生德育教育實踐環節還處于較為薄弱的情況中。在社會實踐教育基地要承擔起相應的責任，還需要充分的發揮起相應的責任。為此，應該要將德育基地的所有資源進行整合，落實“全員育人、全過程育人、全方位育人”的基本方針。比如在實踐基地上模擬人才的使用過程以及分配過程，讓學生們在實踐的過程中就能夠切身體會到人才使用的規律，了解社會資源，讓學生充分的了解市場前景對自己的未來更加充滿信心，讓學生的愛國之情充分的發揮出來，讓其變得更加的有信息。通過這種德育教育，還可以讓學生之間變得更加的團結，讓這種教育理念深入到每個學生的心中。

2.按照“素質拓展”功能整合。將理論與實際相結合，將在學校所學到的知識直接運用到實際當中，“讀死書、死讀書”對于當前的社會發展已經不相適應。通過寒暑假社會實踐基地的發展可以讓這些教育與社會實踐變得更加的貼合，對大學生認識社會，了解社會具有一個良好的導向作用，在對專業知識起到鞏固的同時還可以讓其實踐能力得到加強[5]。高校通過讓大學生們多參加社會素質拓展運動，可以讓大學生的綜合能力得到全方位的發展，如其時間調查能力以及吃苦耐勞能力得都可以得到充分的鍛煉，還可以培養大學生們遇到問題的時候能夠積極的尋找解決方案，這些都是屬于大學生素質教育的一個重點。

3.按照“就業實習”功能整合。將畢業生的實習服務工作做好，關系到學校的發展以及整個全面小康社會的建設，對每個家庭來說也發揮著非常重要的作用。當前，高校在學生就業指導中多數采用的是就業單位過來招聘大學生，一般都是以雙選會的形式來招聘大學生[6]。同時高校所采用的大學生實踐基地，讓每位大學生們都可以得到充分的鍛煉，有這些鍛煉經歷的學生是在就業時候可以發揮較大的作用。另外，社會實踐基地還可以大家其發展力度，讓其跨度更加的廣泛，這樣就可以讓企業與大學生之間能夠做到充分的了解對方，促進雙方的合作。

三、結語

大學生實踐基地需要在協調好基地各方權利以及義務的基礎上，對于基地的各方面建設應該要做到深入的研究和探討，加大發展力度，完善基地的管理體系，讓教育的時效性得到全方位的落實，校企以及校地之間需要加強各方合作力度，將所有的資源能夠做到最優惠利用，共同目標是創建起有利于大學生發展的環境。當前來看，教育依舊堅持的是以人為本的基本原則、堅持突出實效的基本目標為原則，將這些基地的德育教育為一體，同時將素質拓展、就業實習的基地不是一朝一夕的事情，大學生實踐基地的建設與整合還有很長的路要走。在未來的發展中，高校應積極探索出于大學生實際生活相適應的實踐基地，與“產學研”之間的道路緊密的聯系起來，堅持實踐育人的道路不動搖，堅持互惠互利的原則讓大學生的實踐教育基地能夠得到良好的發展。

參考文獻：

[1]教育部.關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見[Z].中發（2004）16號.

[2]朱志仁，劉興榮.在大學生社會實踐（實習）基地的理論思考[J].南京曉莊學院學報，2004（2）：48-50.

[3]王如海.大學生社會實踐基地建設存在的問題與思考[J].南通工學院學報，2002（6）：70-72.

[4]潘國廷.大學生實踐基地的建設與整合[J].山東理工大學學報：社會科學版，2006（1）：98-101.

[5]王洪忠，杜瑞成.實習基地建設與大學生綜合素質關系探討[J].山東理工大學學報：社會科學版，2004（1）：110-111.

[6]符繩發，丁義國.建立大學生就業基地的幾點思考[J].職業時空，2008（2）：127-128.